oyako桃園親子同樂會

學英語，是趨勢，也似乎不得不，姑且不論是否將來做個世界村國際人所必須，重點是，在小學裡已決定開始教授了！有些人樂觀其成，有些人卻也有疑惑--這麼小就學，會不會造成孩子語言混淆？增加孩子的負擔？幾歲開始學才好？是不是從很小，就要跟孩子英文對話、聽英文錄音帶、上英語班？

      事實上，我們都能舉出許多例子，不論是多大、多老才開始學習另一種語言，仍舊可以學得好、用得妙。當然，越小的孩子，大腦學習機制越有彈性，就語言方面，小小孩辨認、模仿聲音的能力，也比成人來得準確，因為他能夠運用學習母語相同的大腦機制。而已經熟悉母語環境的較大的學習者，通常透過翻譯或文法理解外語，也比較難逃原有腔調的影響。

對孩子來說，需要的是學習情境。
　　目前許多研究指出，嬰兒自出生開始，就為學習語言做準備－－他若生在德國家庭，就能學會德語，生在日本家庭，學的便是日文。孩子學語言，是自然而然的歷程，而在自然情境中，他所學得的，便是和生活週遭息息相關的人事物、表達需求與溝通訊息。即使家中說兩種以上的語言，也不會難倒他。只是，他逐漸對生活中不常用的語言失去原有的敏感度，而將學習火力放在最常用的語言上。也就是說，小一點的孩子的確有能力學會多種語言，但是在什麼樣環境中接觸、使用、發揮，對他的學習取向相當重要。

於是，問題的關鍵，又必須回到爸媽身上。
　　或許爸媽應該先自己想想這些問題－－
　　為什麼要孩子學英語？這是他生活中自然會遇到的嗎？
　　如果答案是肯定的，那麼，想要孩子學好，自己該如何提供適當的學習情境呢？
　　如果答案是否定的，那麼，該怎麼帶領孩子看待另一種不太派得上用場的語言呢？可以如何使用這些不屬於日常生活的「生活會話」呢？
　　所謂學好另一個語言，是指孩子可以說的漂亮、用的正確，必須聽說讀寫樣樣精通？或者可以溝通、互通有無就好？

　　能夠懂得更多的語言，也就能多了解一些文化，對一個人的見識眼界，是有幫助的。但是，外語畢竟不同於母語的學習，那樣容易掌握詞彙語法、或文化上的習慣表達方式。即使早在孩子牙牙學語期就送進雙語教室，他的學習效果也不見得就十分完美。期待孩子於是有一口流利的英文表現，也太過強求。其實，父母應該傷神留意的，是別因此扼殺了孩子學習探索的興趣與成就感！既然是「外語」，別強求寶寶說得如同自己的話一樣溜，就當是另一個「研究外國人」有趣途徑呀！「玩玩英文」、「遊戲日文」，偶爾唱唱不同語言的兒歌韻詩，像是繞口令遊戲，倒也是接觸語言的一種方式。想清楚希望孩子學習的最終目標，也才不會揠苗助長，反而剝奪孩子真正體驗另一種語言之美的機會唷！

轉自奇蜜親子網:http://parent.kimy.com.tw/lifePlan/article.aspx?c=1&t=1&d=b4a7f4f9-c1cf-4dc1-9ce1-a7b5ee914a0e

金錢的意義
　　在日常生活裏，錢除了具有可以購買物品的實質意義之外，還具有社會、心理的意義。譬如︰贈予別人金錢，表示對他的關心或友誼；對孩子來說，擁有一份屬於自己的錢，可以給他一種獨立感。

      依照孩子的發展，四、五歲的孩子通常只知道有「錢」的存在，「錢是可以買東西的」，但對錢的實質意義並不清楚，不了解不同單位的錢有什麼不同（只可能以紙幣、硬幣的大小來判斷），所以用錢的能力還不容易建立。六歲以後，他較具有數字的概念（例如︰學會了「一個五元等於五個一元」），對錢的多少和價值也會逐漸清楚。

      既然學齡前的孩子對金錢概念仍非常有限，也缺乏使用它們的能力，那麼我們是否有必要給他零用錢呢？

上了小學再給零用錢較恰當
　　一般來說，等孩子上了小學以後，配合環境上的需要，再供給孩子零用錢比較適合。例如︰學校設有福利社，孩子開始會有購買的行為，也容易受到同儕的影響，而開始有使用金錢的需求時，父母可以開始帶著孩子學習如何使用金錢。

      根據一項有關「小學生支配金錢的方式」研究（註）發現︰低年級的小學生若有錢，他一看到哪裡有出售他想要買的東西，他就會去買，不會考慮到其他問題，只是直覺性的反應；中年級的小學生就會考慮到︰「我想買『故事書』和『球』這兩樣東西，但是錢不夠，應該買哪一樣呢？」；至於高年級的小學生，則會比較不同商店賣的同一種東西的價錢，如果別家商店賣同類產品，價錢又不相同時，他會加以比較，考慮購買哪一種才划得來。從上述發展過程來看，高年級小學生的表現，才算是真正懂得怎樣支配金錢的行為。

從生活中培養正確的金錢觀
一、學齡前的幼兒－培養正確的金錢概念
　　雖然不適合過早給學齡前的幼兒零用錢，但父母可以藉著給他錢的方式，培養　孩子儲蓄的習慣。舉例來說，當孩子表現良好時，不妨偶爾以錢作為獎賞，讓他把錢存在撲滿裏。這種方式可以給孩子一種滿足感，讓他感受到父母將他與兄姊一視同仁（他也擁有屬於自己的錢）。不過，記得提醒孩子︰「你還小，不會用錢，如果想買東西的話，告訴媽媽，媽媽陪你去買。」在某些情況下，不妨讓孩子學習使用撲滿裡的錢（例如︰買喜歡的玩具），小心地指導他，讓他不只是會存錢、認識錢，也懂得怎麼適當地使用自己的錢。

　　等到孩子快要上小學時，可以偶爾讓他幫忙購買東西，給予他接觸錢的機會，　培養他對數字的概念；平時，則不妨留意看孩子是否動用了撲滿裏的錢，如果錢少了，就問問他到底買了什麼，畢竟孩子年齡小，還不懂得怎麼使用金錢。有時候，也可給孩子一點錢，陪他到麵包店，讓他嘗試自行購買，看他選擇的食品適當與否，當場給予機會教育。

　　此外，孩子在耳濡目染父母平日對金錢的使用態度和看法之下，也會受影響，　例如︰孩子要求買某樣東西，父母隨口就答應，並鼓勵孩子︰「自己拿錢去買。」這樣可能會造成孩子對金錢產生錯誤的觀念︰「錢是萬能的，只要我有錢，什麼事情都可以做」。因此，培養孩子節省的觀念也很重要，要讓孩子知道大人賺錢的辛苦，讓孩子懂得珍惜。

二、學齡的孩子
　　孩子上了小學以後，可以嘗試給他一點零用錢了，怎樣給比較恰當呢？
　　1.引導孩子學習使用零用錢
　　　多觀察、了解孩子零用錢方面的需求，以及學校的情況，斟酌後再決定給零用錢的數量。最好採取定期給的方式，讓孩子慢慢學習使用自己的零用錢。
　　2.利用機會教育
　　　可利用帶孩子到商店購買東西的時機，當著孩子的面問︰「老闆，蛋糕一個多少錢？」，讓孩子看到用金錢買賣東西的過程，偶爾也可以讓孩子練習。當孩子羨慕別人的玩具而吵著要買時，可以讓孩子衡量自己有多少錢，玩具要多少錢，如果買了這個玩具，零用錢就會變少囉，建立孩子的金錢概念。
　　3.與孩子討論支配零用錢的方式和內容
　　　孩子上了三、四年級之後，不妨讓他有充分的自由去運用他的零用錢，發展自己的興趣（如︰買模型飛機、送小禮物給同學等）。但是，可以和他討論他安排零用錢的方式和使用情形。偶爾也檢查一下他的書包，如果發現書包裡有不宜食用的零食或其他東西，則先了解他購買的動機，再把不宜購買、不宜食用的理由講給他聽，同時並教導他判斷購買與否的方法（例如︰食品類必須注意製造日期）。
　　4.注意利用金錢當獎賞引發的問題
　　　有些人喜歡用錢作為孩子幫忙家務的報酬，這種方式容易讓孩子變成為了獲得金錢才幫忙家務，造成錯誤的觀念。用錢作為獎賞雖是獎勵辦法中的一種，但如果父母時時、處處均用錢來獎勵或打發孩子，跟孩子間的關係將只是建立在金錢上，會造成不良的影響。父母應該讓孩子體會到人與人之間的關係不是用錢來衡量的，以培養他對金錢正確的概念。

　　該不該給孩子零用錢？應該怎樣給才恰當？是沒有定律可循的，為人父母的想法不盡相同，而孩子的個性也不同，父母應該依孩子的個別差異作考慮，並且堅守原則。如此，零用錢帶來的困擾也就不再會是困擾了。

（註）「小學生支配金錢的方式」係臺北縣板橋教師研習會「兒童社會發展過程的研究」中的一部分。

本文轉轉自奇蜜親子網:http://parent.kimy.com.tw/lifePlan/article.aspx?c=0&t=1&d=06111143-4fc6-4c6d-b839-820fde63e6f0

是以聽(音樂)~ 說(故事)~ 動(律動或活動)~ 玩(音樂遊戲)為設計,
讓幼童在活潑的氛圍中吸收故事精神, 欣賞音樂節奏,
透過遊戲活動肢體而達到心靈和智能的成長。

*上課內容:
1.運用繪本 + CD+ KEYBOARD串聯搭配遊戲的進行方式
2.採用達克羅茲的音樂論法營造情境式和遊戲式的學習
3.故事和音樂結合 啟發美育思想 開展孩童想像力 培養專注力

*上課時間:12月2日開始每週四上午11:00~12:00
*上課地點:桃園oyako教室 (桃市中央街40號2樓)
*上課費用:1,000元/一期5堂課(上課用教材CD另購:250元)
*上課名額:滿8名才開課/年紀3歲~4歲

*歡迎第一堂試上優惠費用:200元(平時試上:250元)
*請自備孩子飲水及一套乾淨衣服。

師資簡介: 黃瑞玫老師
YAMAHA鋼琴老師
MIDI音樂製作.創作.Keyboard教學
市立圖書館會稽分館故事解說員
統領文化教室:故事音樂遊戲班老師
2009創作發行”讓我看見你臉龐的微笑”音樂專輯
(正在信誼遊戲書房台北 林口店出售)

報名方式: 桃園oyako自組【故事音樂遊戲班】
http://www.babyhome.com.tw/bb/203818(留悄話報名喔!)
聯絡人：桃園oyako溫小姐0919997227
1.MaMa&baby:
2.baby年齡:
3.電話:

聽故事玩音樂遊戲第二回上課內容:
*第一單元 花婆婆
繪 本~ 花婆婆 音 樂~ 散播美麗的使者
遊 戲~ 聲音壁畫 音符走秀 音符步道 記憶考驗
目 標~ 透過圖畫 散步和走路了解音符變化

*第二單元 夜鶯
繪 本~ 夜鶯 音 樂~ 星空下的歌后
遊 戲~ 以大吃小 誰在唱歌 跳跳樂 回家
目 標~ 練習聽力和專注力 辨別音符長短速度

*第三單元 綠色大鐘
繪 本~ 綠色大鐘 音 樂~綠色大鐘
遊 戲~ 毛巾拔河 旋轉鐘 鑼聲若響 運送小湯圓 目 標~ 活動肢體 辨別節奏快慢強弱

*第四單元 夏夜的螢火蟲
繪 本~ 夏夜的螢火蟲 音 樂~森林裡的小燈籠
遊 戲~ 雙人演奏會 舀豆子 雙胞胎湯匙 平衡樂趣
目 標~ 集中孩子注意力 依節奏作平衡感練習

*第五單元 善良的雪人
繪 本~ 善良的雪人 音 樂~ 冬天的吉祥物
遊 戲~ 金雞獨立 無聲木頭人 樂團指揮 動感表演
目 標~ 培養專注力 平衡感 肢體節奏協調

目前報名:
1.承佑
2.洋洋
3.祺祺
4.珮彤
5.秉瑞(補2~3堂課)
6.雙胞胎哥哥
7.雙胞胎妹妹
8.

提醒媽咪:
12/2日(四)上午11:00~12:00【故事音樂遊戲班】上課囉!
歡迎媽咪和寶貝一起來學習！
地點:中央街40號2樓
桃園oyako:yuuyuu媽咪/0919997227

◆教學理念：
麥克老師相信，每個孩子都是獨一無二的
他們能用筆用顏色表達自己心中的世界，能有令人激賞的想像力與創造力！
不用再花大錢往補習班送囉！讓麥克老師來與你的孩子一起玩創意

◆上課方式：
以投影片欣賞/影片認知教學/說故事/玩遊戲等不同方式引導進入美術主題世界，
詳細內容請點入!!
http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1203818,cid145516051.htm

◆上課時間:每週五上午10:00~11:30
(11/12 11/19 11/26 12/3 12/10 12/17 12/24 12/31 1/7 1/14)
◆上課地點:桃園oyako教室 中央40號2樓

◆課程規劃：
未來每週將以不同繪畫主題輔以:彩繪/蠟筆/粉彩/撕貼/各類黏土課/紙塑…等不同媒材讓小孩發揮其創意

◆請自備孩子飲水及小圍裙。

◆師資簡介: 麥克老師
曾任神氣活現+蘇荷聯盟專任教師+國小社團指導老師+高中美術代課老師等具十年教學經驗

報名方式:
麥克老師聯絡電話：03-3336399 / 0910255399
麥克老師部落格：http://tw.myblog.yahoo.com/mike-pencil

平常很喜歡塗鴉的小雯子，看到念小一的小表姊練習寫字的生字簿，她也來參一腳，認真地拿筆在簿子上「寫」字，雖然小雯子剛上幼兒園，但媽媽還是很擔心現在拿筆會不會太早？
寫字是很精細的操作能力，除了涉及神經系統，配合手臂、手腕及手指各部位的肌肉協調，手眼統整能力更是不可缺乏，還得具備對抽象符號的了解與記憶。

精準思考與整合操作，才算會寫
更精確地來說，感覺統合專家高麗芷在《感覺統合》（信誼）一書中指出：在完成「寫字」這個動作之前，孩子要透過眼睛瞭解字的大小、形狀及紙筆的位置關係，再透過手部的觸覺及運動覺，正確感覺手中的筆，並能使出適度的力量。
其次，前庭平衡系統也要發展健全，手部抓握才能收放自如，身軀及手臂才能維持正確的姿勢，使手指及手腕能靈活的活動；另外，手指的小肌肉彼此要能夠協調，才能維持正確的握筆方式；在認知發展上，孩子要具有方向感，能分清左右、上下、前後等位置關係，才能寫出正確的筆順。

塗鴉為寫字打底，先畫字再寫字
好消息是，學寫字的發展過程與畫畫類似，1歲左右的孩子就會手握筆在紙上亂點亂塗，畫出沒有意義的線條；接下來變成較有組織的塗鴉，且不斷重複書寫，慢慢學習控制手的運筆。在能夠進行畫直線、橫線、圓形、三角形、正方形等比較精細的塗鴉後，4歲至8歲之間才開始畫出「像樣」的圖畫。
有「書畫同源」之稱的中國字是由許多不同的點、線、撇、鉤等組成的，比線形、各種形狀更複雜；要能夠「寫字」，孩子必須有能力分辨字的結構，再將每種結構「畫」出來，並組合在一起，才算會「寫」。
認知趨向成熟，寫字水到渠成
在過程中，可能會發生一些大人擔心的怪現象，例如由於知覺和對物體的方向的觀察不夠，寫的字會有左右相反的情形，例如「由」寫成「甲」等，但這會隨著空間概念的漸趨成熟而自行消除。當了解上下、左右、前後等相關位置，字形才易端正，字的左右大小搭配、長線短線的比例與位置才會正確。就像古人習字時臨摹字帖與描紅，也與空間位置的學習有關。
大約5歲半左右，才具有預備學習寫字的成熟度，再經過良好的指導，就可以把筆拿得很好。但是會執筆和會寫字是兩回事，在還沒有發展到執筆寫字的階段，就要學寫字會適得其反。也許剛開始「寫」得很勤快，但之後會出現握姿不良、施力不當、筆順不佳、出現挫折感等問題，但是大人卻誤以為孩子懶得寫字而加重「罰寫」，這讓孩子用更多時間去做能力不足以應付的事，只會更痛恨寫字喔！

◎基本功，從生活遊戲開始

坐姿時背的挺直、頭頸的位置、雙腳的平穩著地等，都會影響寫字的耐力與能力。玩騎木馬、盪鞦韆、溜滑梯有助於前庭（平衡）系統發展，讓手抓握自如，背部能維持筆直穩定的姿勢，手指、手腕、手肘皆能靈活協調。
玩沙、跳繩、跳床等，則讓手腳多活動，增進身體兩側的整合能力。堆積木、串珠、玩拼圖、穿線、玩黏土則可培養手眼協調、手指靈活、視覺區辨等技巧

◎塗鴉，發現書畫的可能

讓孩子隨心所欲畫畫，並熟悉各種基本筆畫，例如︰點、橫線、直線、斜線、圓形、三角形等各種圖形，或用遊戲引導孩子畫下雨、畫好多氣球的天空等，可增加手指和手腕的運動，促進小肌肉的控制能力，並發展握筆技巧和語文表達的能力。
孩子塗鴉的信心與意願會因為爸媽的反應而改變，爸媽不必急著說「寫得對」「畫得好」，只需在遊戲的氣氛中配合畫面文字的說明，讓孩子自動自發的進行。畫得歪斜或不像都無所謂，重點是孩子能享受遊戲的趣味，爸媽也能理解他所要表達的情感，與他分享喜悅和成果。

◎畫畫畫字，要從大空間到小空間

把遊戲室四周貼滿白紙，或準備一面大木板貼滿白紙讓孩子畫畫，有些媽媽還利用浴室整片磁磚牆好洗好擦的特性呢！最常見就是準備不同大小、各種質地的紙，再墊些厚紙，以免孩子用力過猛戳破；紙上不要有格子或底線，這些限制對孩子沒有意義。先在比較大的空間裏塗鴉或「畫」字，等到畫得不錯了，再在較小的空間裏用較細的筆寫字。
切勿讓孩子使用成人用筆。較粗、色深、好握的蠟筆或胖胖的色筆，可以減少握姿不良、施力不當的問題；細馬克筆則是孩子剛學寫字時，最好、最容易使用的筆，輕輕一畫，便會出現清楚的筆跡。要留意孩子的坐姿和握筆距離，不要握得太緊或靠得太近，爸媽示範正確握姿與筆順。

◎不只在認字，從生活語文深度學習

常看圖畫書、聽故事可以引發孩子對書的興趣，增進造句、講故事等語文表達的能力。當「字」引起孩子注意時，舉凡商店招牌、報紙標題，或生活中所見事物，都可以教導相關語彙，還能促進他思考想像的空間，例如，不必急著教他寫「爸爸」兩個字，先聊聊爸爸在做什麼、帶他到爸爸公司逛逛、讓他畫爸爸等。
當認字能力開始發展，可以把字寫在卡片，給孩子辨認。由於辨別異同是寫字的重要條件之一，讓孩子找出兩張圖片或物體異同之處，或在一堆類似的事物中挑出不同，都能幫助孩子發展由簡而繁的辨別異同能力，日後才能精確區別字與字之間細微的差異，例如︰田不等於由。

本文摘自《學前教育》雜誌

文／李永怡 資深親職叢書編輯暨文字工作者

媽媽送姿穎去幼稚園，在電梯裡碰到隔壁的吳太太，媽媽熱絡的跟吳太太打招呼，然後跟姿穎說：「要叫人啊！說吳媽媽早。」姿穎抓著媽媽的洋裝，用眼角瞄了一下吳媽媽，一個字也發不出來，此時電梯門開了，姿穎即時獲得解救，一蹦一跳的跑出了電梯。

3～6歲的孩子在社交上已經不是生手，在幼兒園裡總是會有一兩個好朋友，會遵守教室裡的規則，也會跟著大孩子玩團體遊戲。

兒童發展理論

在家裡你也會覺得孩子好像已經脫離小貝比的時期，他們對大人做的事感興趣，除了模仿你的一舉一動之外，還會問為什麼要這樣做，有時甚至會簡單的發表自己的感想。偶爾爸媽的朋友來訪，他們也會跟大人說一兩句話，或是問一些問題；好像已經有「小大人」的架勢，也應該懂得一點應對進退的禮貌了。
在禮貌方面，5歲是「孺子可教」的年齡。但父母要了解，禮貌屬於一種「社會約定俗成的規範」，不教不會、教了才會。它不像身體動作發展會隨著成長自然漸趨成熟，也不像其他事，孩子會基於好奇心和需要在嘗試錯誤中學習。5歲的孩子無法體會到禮貌的必要性，「禮貌」是在幼兒園或家中，經由大人日復一日親身示範學習來的。

教孩子有禮貌3妙方

在家中常說請、謝謝、對不起
「家」是幼兒學習的第一個場所，家人之間彼此雖然親近、不用計較小節，但基本的禮貌不但可以減少磨擦，還讓人覺得貼心。跟孩子一起做家事或一起玩時，隨時把「請、謝謝」掛在嘴上。例如：「請你把抹布拿過來。」「請把拼圖收起來。」「謝謝你幫我擺碗筷。」等等。
在家中不小心碰撞到孩子、或是有些時候冤枉了孩子，父母也要主動說對不起。如此，孩子自然會了解什麼時候應該說「請、謝謝、對不起」，並逐漸養成習慣。家人原本就有的一些好習慣，也可以繼續延續下去，例如：姿穎的爸爸以前早上起來，習慣向自己的爸媽道早安，現在他也要求女兒姿穎這麼做。

在幼兒園中學習合宜互動
許多家人能夠包容、了解的事，到了外面「別人」卻不見得會包容，俗話說「禮多人不怪」，出了家門，「禮貌」更重要。幼兒園是幼兒接觸的第一個團體，一班20～30個小朋友，想要運作順利、相處融洽，除了遵守規則外，最重要的就是要有禮貌。除了言語要有禮貌外，肢體動作也要有禮貌。所以，在幼稚園中，老師除了以身作則，還會把禮貌列入教學目標之中。
許多老師的經驗是，如果家長能配合教學，在家裡用同樣的標準要求孩子，那麼教起來是事半功倍。但是如果家人本身就不重視禮貌，那麼教學效果便會打折扣。孩子把家人不好的習慣或暴力語言帶進教室，甚至會造成老師的困擾。

從扮演遊戲中學習
禮貌，往往是要讓人先「聽」到，才能真正「感受」到你的禮貌，光是禮貌在心裡，別人是不會看到的。比較外向大方的孩子，經過教導後比較能夠「表現」出應有的禮貌，羞怯的孩子就比較吃虧。
羞怯或不愛說話的孩子，需要比較多的準備，可以在教室裡或家裡玩角色扮演的遊戲，演練遇到親友時應有的應對，讓爸爸扮演「在路上遇到的朋友」，在家裡演一場戲，下次碰到這種狀況時，孩子就比較知道自己該說什麼。

聰明爸媽聰明教

姿穎文章開頭提到的小女孩姿穎跑出了電梯後就真的解脫了嗎？姿穎媽媽可能會：
1.用手敲著姿穎的腦袋說：「死囡仔，就會讓我丟臉，叫人有那麼難嗎？」
2.跟姿穎說：「吳媽媽常常照顧你，記得看到她要打招呼喔！今晚回家我們來練習遇到人要怎樣打招呼好不好？」
3.心裡想：「真難教，這種事長大就會了，不管她了！」
聰明的爸媽既不會當場讓小孩難堪，也不會就此放棄。沒有人生來就有「禮貌」的天份，所以需要教導是必然的，而且從開始教到嫻熟的過程中，還需要一段等待的時間。如果是你是姿穎的媽媽，你會怎麼做呢？

本文節錄自《學前教育》

禮儀是人際往來應對進退的行為準則，也是人際溝通的重要工具。爸媽對於孩子的禮儀訓練應該從小開始，除了身教重於言教之外，爸媽也該懂得掌握技巧去落實禮儀教養，取代以往在遇到問題時，才開始大聲怒斥、懲罰的方式，讓孩子在日常生活中輕鬆觀察與學習。   

當看到路邊有小孩耍賴、沒禮貌，身旁的大人卻完全不知所措時，您是否會覺得心有戚戚焉？的確，許多爸媽在孩子表現出沒禮貌行為的當下，往往不知道該如何處理。為此我們特別蒐集了四種常讓爸媽感到棘手的狀況，當家中孩子出現這些狀況時，建議您可以採取下列的處理與教育方法。   

狀況一

不愛打招呼

孩子不愛打招呼，有時只是害羞和感到不安，孩子和大人一樣，要見不熟識的人，需要心理準備，無法貿然地立即熱情的招呼。因此，建議帶孩子去見客人前，可以先向孩子說明會碰到誰，例如：待會見面的阿姨是上次和我們一起去吃飯的阿姨，預先建立安全感與熟悉度，將有助於培養孩子開口和打招呼的行為與習慣。如果孩子看到人不願意打招呼，建議爸媽可以把孩子帶一旁提醒，例如：媽咪跟你說好了，待會兒見到阿姨時要打招呼的啊！阿姨很期待和你見面…，試著和孩子說明情況，而不是用怒斥的方式指責他的不是。

有些孩子的個性好面子，要給他台階下；有些孩子的個性比較羞澀膽小，不妨用遊戲的方式，例如：來和媽媽比賽吧！看誰比較有禮貌……。別忘記，除了要多給予機會讓孩子表現出禮貌機會，也要適時給予言語的鼓勵(不要用實質物品)，這對於強化「打招呼」的行為是很有幫助的。

狀況二

大聲喧嘩、笑鬧

當孩子在公眾場合大聲喧鬧又講不聽，不僅會讓大人心煩意亂，也容易遭到他人的白眼。建議爸媽遇到這種情況時，可以多利用禮貌貼紙或禮貌表格來幫孩子的行為打成績(例如：表現良好3顆星、表現普通2顆星)，爸媽應該切記，以獎勵方式來教育孩子的回報永遠會優於處罰。當然，爸媽平時也可多利用環境進行機會教育，若碰到有其他小朋友大吵大鬧時，可以問問孩子的感覺，讓孩子自己學習去判斷這樣的行為好不好。 

狀況三

不如意就耍賴(大聲嚎哭、在地上打滾……)

孩子遇到不如意就耍賴，最讓人頭痛，尤其在公眾場合時，更是讓爸媽不知所措。若想避免這樣的狀況，爸媽不妨事先和孩子預告或約定，讓孩子有心理準備。 
 

舉例來說，孩子的玩樂時間結束了卻不願意離開，爸媽絕對不可以讓孩子任意拖延時間，而應該看他的表現做決定。對於小小孩，爸媽可以說「再溜10次就要回家」；對於看得懂時間的大小孩，可以說「再10分鐘就要離開」、「最晚等到7點30分就要走了。」

如果是去購物，爸媽可以先在家裡和孩子說好條件，例如：今天可以看玩具，但不能帶回家。抵達賣場時，也要再次用堅定的提醒談好的條件，或是當場告訴孩子：「媽咪皮包的錢不夠，我們今天先選玩具，下次等你集滿好寶寶貼紙(或生日時)，我們再來買。」此外，爸媽不妨先列出購物清單，每買到一樣東西就讓孩子打勾，像是玩尋寶遊戲，這樣即使沒有買玩具，也能有玩遊戲的感覺。特別要提醒的是，當各種方法都用盡，孩子硬是不聽，當場大哭大鬧，爸媽應該二話不說先將孩子帶走，等孩子情緒較為穩定時，再和他講道理，讓他明白爸媽不會因為他哭鬧、耍賴就改變立場或讓他予取予求。

狀況四

搭乘大眾運輸工具不乖乖坐好

 搭乘大眾運輸工具時，如果想讓孩子乖乖坐好，不妨事先帶著孩子喜愛的玩具、故事書、圖畫本和蠟筆，讓孩子有事可做，就比較能坐得住；但也要記得跟孩子說，若沒有乖乖坐好，下次就不能帶玩具一起出來坐車了。如果沒有座位，爸媽可以陪孩子扶好站著，如果有人讓座時，一定要記得帶著孩子向對方說謝謝。  

有些孩子會直接穿著鞋站在座位上，爸媽可以跟孩子說：「寶貝，你看看鞋子是不是很髒？司機伯伯和打掃阿姨每天好辛苦把座位打掃乾淨，讓大家有乾淨的椅子可以坐，你這樣會把椅子踩髒喔……」讓孩子學習將心比心。 

管教孩子最重要的是掌握技巧，當孩子出現各種不禮貌的狀況時，爸媽絕對不要忘記「當下糾正、鼓勵，事後處罰，不要當眾指責」基本原則，才能真正讓孩子從每一次的情境中加以學習，而不是產生負面的情境經驗。   

此外，爸媽對於孩子的管教原則，態度務必要一致，千萬不要因為怕吵、怕丟臉，就心軟而去滿足孩子的需求，一旦先例一開，日後管教便會困難重重，因為孩子一定會問：「為什麼上次可以？這次不行？」甚至是變本加厲，吵鬧得更加厲害，無法講理。如果孩子已經開始上學，爸媽也要記得與幼教老師配合，讓孩子在學校與在家裡都能有一致的表現，培養他成為有禮貌、人見人愛的乖小孩。 
 
  
 

                                         (資料來源：星期八 樂活父母生活情報誌 提供)

人的大腦是終其一生不停的在成長與改變，而改變最快的時期就是童年。嬰兒剛出生時，他大腦中的神經元比他成年以後的還更多，但是因為大腦用掉他重量十倍的能源，所以嬰兒自出生後，大腦便一直不停的在修剪，把很少用到的神經元修剪掉，把常用的聯結成強的迴路。決定誰被留、誰被刪的就是經驗，尤其是童年的經驗。  

我們的感覺皮質區在幼年時就已成熟，掌管情緒的邊緣系統在青春期前也發育完成，只有掌管自我控制、理解力、抑制力的前額葉成熟最晚，要到十七、八歲才成熟。童年和青春期的情緒管理經驗，對大腦神經迴路的形成很重要，童年更是一生情緒特質形成最重要的時機，這時期養成的習慣會崁入神經網路的基本架構中，不太會因後來的經驗而改變。  
 
最近的研究報告發現童年的精神受虐（被譏笑、排斥、忽略）會改變基因，造成長久性的傷害，如憂鬱症和自殺。加拿大麥吉爾（McGill）大學的神經學家解剖了三十六名突然死亡者的大腦，其中十二名為無受虐紀錄的自殺者、十二名為曾受虐的自殺者，十二名為車禍意外死亡者。他們發現童年的受虐會改變下視丘－－腦下垂體－－腎上腺（HPA）這個壓力反應機制，增加自殺的傾向。小時候情緒的創傷造成大腦永久性的傷害，包括結構上的改變，如聯結兩個腦半球的胼胝體變小。  
 
過去「行為主義」盛行時，很多人說孩子哭時，不要抱他，抱就是鼓勵他哭，要等他不哭了才可以抱。忘記了嬰兒不會說話，哭是他表達需求的方式，不准對他的需求做反應，等於是忽略他。

  
現在的做法是嬰兒的搖籃直接放在母親的床旁，使嬰兒眼睛一張開就可以看到熟悉的臉，給予他安全感。安全感是孩子情緒成長最重要的條件，直接影響他人格的成長。父母應把孩子帶在身邊，讓孩子從觀察父母的待人接物上，學習自己的情緒管理，例如四兩撥千斤，用幽默來化解尷尬及用正向思考來處理問題。 
 
父母更要在孩子情緒風暴未形成前，跟他談，把情緒化解掉。目前坊間很流行的用毆打不倒翁來出氣，是個錯誤的情緒教育方式，這只會使憤怒者憤怒的情緒更亢奮，因為它更加活化大腦憤怒的神經迴路，而且養成遷怒、洩憤的壞習慣，從研究得知，負面情緒應從認知去化解。  

哈佛教授凱根（Jerome Kagan）的長期研究發現孩子的脾氣是可以改的，四個月大聽到巨大聲響會嚇哭的嬰兒，長到四歲再測驗時，只有一半還會如此，小時候害羞的孩子，長大不見得害羞。所以只要給予適當的教導，孩子先天的脾氣可以被導正。凱根認為「情緒維持幾秒，心情維持一天，性情終身打造」，他教父母從情緒著手，改變心情，穩定成性情。

 
在現在講究人際關係的社會，教導孩子妥善管理他的情緒，是給他一把開啟成功之門的鑰匙，不可等閒視之，更要從小做起。

            引用:親子天下部落格/名人部落格/洪蘭http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=141

5歲的小奕，最喜歡和爸爸下象棋，但畢竟年紀小，棋藝不如大人，雖然爸爸偶而也會「放水」，可是小奕經常一輸棋，就嚎啕大哭，讓爸爸十分苦惱「這孩子怎麼這麼輸不起呢？」 
        

兒童發展理論：先天氣質差異→模仿父母處事態度→培養挫折忍受力 
    現今的孩子打從出生起，就在父母的細心呵護中成長，而新一代的年輕父母更是力行所謂「愛的教育」，讓孩子從小就在鼓勵與讚美中長大，唯恐稍有疏失，會傷害了他們幼小的心靈。父母常幫孩子打理好生活中的一切事務，讓他們有個無憂無慮的童年，甚至規劃好未來的生涯發展。然而孩子也因此過於順遂，以致無法承擔生活中小小的不如意，而常有輸不起、挫折容忍力太差的情形產生。 

孩子為何經不起挫敗？ 
    愈來愈多的幼教人員發現：在幼兒園中，有相當多的孩子非常「自我中心」，凡事都要以「我」為優先，比賽時不能輸，輸了就耍賴、不肯玩了，十分的在意輸贏或得失；有些孩子則是經不起稍微的挫折，如果他認為這件工作有點困難度，可能會做不好，就乾脆放棄不做，根本連嘗試的意願都沒有。為什麼孩子會這麼在意輸贏，這又是如何造成的呢？ 

◆幼兒的堅持度高或低 
    以幼兒氣質而言，堅持度的高低決定他完成一件事情的成果。堅持度高的孩子做什麼事，非得完成不可，否則絕不罷休，而且還常有點挑剔、求好的完美傾向。堅持度低的孩子，做事情很容易半途而廢，或草草了事，令人覺得他不夠用心或努力。堅持度高的孩子自我要求較高，也會較在意輸贏；反之，堅持度低的孩子害怕承認失敗，結果常是事情沒有完成，而非失敗。 

◆模仿父母的處事態度 
    就社會學習理論而言，環境造就人的個性，孩子會觀察與模仿父母如何處理失敗與挫折，如果父母強調凡事都要贏，孩子當然也會以此為準則。家長若在平日的言行舉止中，常對孩子有過高的期待，在無形中暗示孩子凡事要贏才算成功，若孩子表現傑出便誇耀不已，若是平淡無奇便在眉宇間顯露出失望的神情，都會讓孩子覺得「失敗了，爸媽就不愛我了」。因此，孩子會更力求表現，只許成功不能失敗，好博得父母關愛的眼神。 

3 Tips增強挫折忍受力 
1. 依孩子的個別差異 
    抗壓性差、挫折容忍力低又輸不起，儼然是當今孩子的通病，如果屬於「不是贏就是輸」的不妥協型，也就是堅持度高，非贏不可的幼兒，父母可就別再搧風點火、順勢要求──「好，還要更好」。要小心別讓孩子永遠立於不敗之地，偶而有輸的慘痛經驗，才能體會贏的美好滋味。至於既期待又怕受傷害的怕輸型，堅持度低的幼兒，父母則應多鼓勵、多讚美，先把標準降低一點，在遇到困難時，要溫和的堅持讓他們完成任務，循序漸進，一旦有成功的經驗，會更願意做努力，而不再輕言放棄。 

2. 給予孩子面對失敗的勇氣 
    父母總認為孩子還小，而為挫敗心疼不已，並為失敗找理由，或避免孩子再次遭受失敗，事實上都無法讓孩子瞭解到真正成功的意義與失敗的價值、學習面對失敗及成功，而這些卻是人生中最重要的功課。 
    像前述輸不起的小奕，爸爸不妨告訴他：「你才5歲就可以跟大人下棋，已經是很厲害了！爸爸很喜歡跟你下棋，看到你專心的樣子，我很高興；我也可以假裝輸給你，不過那是在騙你，沒有意義，你要爸爸假裝輸給你，還是你一直跟我挑戰，總有一天你會贏過我？」給予孩子面對失敗的勇氣，讓他跌倒了能夠再爬起來，在成功時，也會對自己更加有信心。 
 
3. 重新省思成功與失敗的定義 
    孩子有輸不起，或不能面對失敗結果的反應，也許出自於大人對失敗成功所賦予的定義，成功是否一定要贏過別人才算贏呢？成功是把一件事情盡心盡力的完成，而非把別人打敗。事情的完成本身就是個獎賞，不見得需要外在的肯定。失敗可能是未能達成預設的目標，但有時你會發現失敗反而讓我們獲得更多。經常和孩子分享父母成功與失敗的經驗，讓他們知道即使是父母也有失敗的時候，分享當時處理的方式及心路歷程，會讓孩子更了解父母，也更能思考成功與失敗的意義。 
 
 

             （文／盧淑貞  幼教工作者，本文摘自《學前教育》）http://parent.kimy.com.tw/article.asp?art_id=471

摘自2009.5 學前教育雜誌

寶寶在媽媽肚子裡時，就已經開始熟悉爸爸媽媽的聲音，直到出生後，他聽得越來越仔細，並從大人有趣的「慈母語」中，提高了學說話的動力。

9個月大的翔翔，開始ㄅㄚ、ㄅㄚ、ㄅㄚ……ㄇㄚ、ㄇㄚ、ㄇㄚ……的「說話」了。當然，媽咪知道那並不是真的說話，但每回翔翔這麼叫時，媽咪總是興奮地說：「哇，翔翔叫拔拔耶」，「來了來了，麻麻在這邊喔。」不知不覺，這樣來回幾次，翔翔似乎就真的叫出了「爸爸、媽媽」；同時還多了「ㄋㄚ、ㄋㄚ－ㄉㄚ、ㄉㄚ一ㄍㄚ、ㄍㄚ一」各種有趣的發音呢。

寶寶的語言發展從聆聽開始

早在媽媽肚子裡，寶寶就很習慣聆聽爸媽說話的聲音，爸媽說話的節奏、抑揚頓挫，對寶寶來說是不陌生的；即使是剛出生的新生兒，也會很自然地注意到爸媽說話的聲音。

2、3個月大，寶寶便開始嘰嘰咕咕加入大人的交談，當周遭的人說話時，他也許會不甘寂寞的咕咕嚷嚷說些大人聽不懂的話。這個時候，寶寶當然還不會說話，但是他正在學習如何製造各種不同的聲音，並且在嘗試的過程當中，慢慢體會到聲音是溝通的一種方式。

5個月大，牙牙學語愛模仿

漸漸地，5、6個月大左右的寶寶所製造出來的聲音種類越來越多，節奏越來越清楚，但不常聽到的怪聲音則越來越少，取而代之的是發出屬於自己母語中經常使用的聲音。接著，寶寶慢慢地能夠清楚發出一些韻母加上聲母的音，例如「ㄅㄚ一ㄅㄚ一ㄉㄚ一ㄉㄚ一」等，這便是所謂的「牙牙學語」。他會特別注意我們爸媽常使用的語言中所含的音調模式，並且開始模仿。

等到接近1歲時，你會發現，寶寶開始發出像是ㄅㄚㄅ一、ㄇㄚㄇ一這種不是疊字重複的詞，又加上手勢、表惰，便不難猜出寶寶想要表達的意思。這也表示，他開始要正式進入語言溝通的世界。這時，寶寶會努力的學習控制自己的嘴形、唇齒、呼吸、咬字發音，創造很多聲音，雖然是沒有意義的，但卻是語言學習的重要過程。

寶寶開口，先說最熟悉的事

大約是在10個月到1歲左右，寶寶會說出他的第一個字彙，通常說的都是他最熟悉的人、物品或是經驗，像是爸爸、媽媽、自己的小名和狗狗、草草等。但是，這並不代表他就很願意說或隨時都會說或玩具等。大部分是在特殊情境之下，寶寶才會開口，例如：看到很喜歡的書。而這時還不會說話的寶寶，更不代表發展比較慢，因為每個孩子語言使用和學習的早晚，差異是很大的。

說慈母語，能引起寶寶注意

有趣的是，在這個階段，我們和寶寶對話時，都會不經意的調整自己說話的方式。用很誇張、緩慢、重複的短句、聲音變高變低，加上節奏，像是「寶貝，你看，這是車車耶，是爸爸的車車喔。寶貝要不要坐車車啊？對啊，坐車車喔。來吧寶貝，來坐車車。」聽起來有些累贅而反覆，但對寶寶來說真的很有趣。這便是「慈母式語言」或一般人常說的「兒語」。曾經有實驗發現，即使才剛出生幾小時的新生兒，都會比較喜歡慈母式語言呢。2個月大的嬰兒，就會對慈母式語言給予較高的注意力。

「慈母語」在嬰兒學習語言的歷程中，扮演著重要的角色。當我們用「慈母語」說話時，傾向尾音升高、音調變化比較多，語調上揚，甚至就像唱歌一樣，而且，我們會很自然地不斷喊著寶寶的名字、用問句加上手勢動作、身體的碰觸，很容易就吸引寶寶的注意，還能逗他開心。

回應+遊戲，幫助寶寶學說話

說「慈母語」並不是要教導寶寶使用正確的詞彙和文法，主要是用來促進親子間的溝通與雙向的了解；另一方面，我們也要依據孩子的反應、他的表達理解能力，隨時調整說話的方式，透過親密且趣味的互動，鼓勵寶寶作語言的實驗，提高寶寶學說話的意願。以下是爸媽可以做的事：

Ÿ        延伸寶寶發出的聲音

在寶寶咿咿啊啊試著和我們說話時，可不要錯過這個和寶寶遊戲中學習的好機會喔，能夠積極回應寶寶所發出的任何聲音，對寶寶來說是很重要的。

當寶寶發出「啊~」時，我們可學著他說「啊~」，他說「咿~」時，我們模仿他說「咿~」，然後再稍微改變一點點變成「咿~啊~」，延伸他所發出的聲音，讓寶寶更進一步模仿自己所聽到的聲音、不斷改進自己的發音，並觀察爸媽的反應，這是爸媽和小寶寶之間最好的親子密碼。

Ÿ        完整說出寶寶想說的話

更大一些，寶寶懂得的語彙多了些，他的溝通意願會增強，發出的聲音也會代表某些他的想法。這時，可以多多回答寶寶、延伸他的意思。例如，寶寶指著碗說「ㄉㄚ一．ㄉㄚ」，我們可以接著說，「妳想要ㄉㄚ一．ㄉㄚ，吃稀飯是不是啊？ㄉㄚ一．ㄉㄚ，稀飯軟軟的、香香的，很好吃，對不對啊？」

Ÿ        開始玩命名遊戲

對語彙意義的理解，大約從8個月大會開始有明顯的進展，他會指認、更會嘗試自己說出單音、單字。這時，請開始和寶寶玩些命名遊戲。例如，寶寶指著奶瓶說「ㄋㄚㄋㄚ」時，我們可以說「ㄋㄟㄋㄟ，奶~瓶~」，寶寶拿著小鴨說「ㄧㄚㄧㄚ」時，我們可以說「ㄧㄚㄧㄚ，小鴨，黃色的小鴨子」。換句話說，就是慢慢地把正確精準的詞彙告訴寶寶，並鼓勵他模仿。

Ÿ        說故事、唱歌謠

說故事、唱歌謠，是引領孩子進入語言世界很棒的方法喔。別以為寶寶年紀小，聽不懂、不會唱，其實，這些都會一點一滴累積在寶貝的小腦袋瓜兒裡。充滿旋律韻味、聲調起伏的故事對話、兒歌念謠，蘊含語言的美，也能夠延伸出變化多端的互動方式，讓寶寶從中體會語言的趣味。

耐心等待，用心欣賞

在寶寶語言學習的過程，最重要的是，爸媽一定要隨時提醒自己，要耐心等待。可幽默的心，靜靜地聽，猜猜寶寶可愛的咕嚕聲透露著甚麼訊息？用輕鬆的態度慢慢地交談，不須急著糾正他的發音，而是讓他感覺自己溝通成功。相信寶寶在爸媽的鼓勵與欣賞之下，會對自己說話的能力，越來越有信心喔！

文/柯華葳（國立中央大學學習與教學研究所教授）

娃娃問媽媽：「問題兒童是問題很多的小孩嗎？」

媽媽澄清：「『問題很多』有兩種意思喔！一個是指問很多問題，一個是指做很多事讓人頭痛的小孩，你想要間的是哪一種呢?」娃娃一時之間愣住，歪著頭努力想媽媽說的話。

娃娃是個常問問題的小孩；但她的問題也常讓人頭痛，有時她被戲稱為「問題兒童」，所以引發她對「問題兒童」這個名稱的好奇。

從孩子問問題，看出他想學什麼

一般說來，問題多的孩子在家裡或是在教室通常都不太被肯定，一是話多，另一個原因是大人通常不太看重幼兒問問題，甚至懷疑他們能問出什麼問題。但是研究指出，幼兒問的問題反應出他的認知與情緒、他的知識、以及他想要和需要的資訊，孩子透過問題所獲得的答案是最直接的知識成長，這與成人教導而得到的知識是不同的。換句話說，成人教導的不一定是幼兒想要的，幼兒所問的才是他想學習的。

一般幼兒間的問題大致可以分為-

1 想了解事實。例如：在哪裡？那是什麼？誰的杯子？

2 想獲得解釋。例如：為什麼他哭了？為什麼不行去......？

3 想要進一步澄清。例如：前面例子中的「問題兒童是問題很多的小孩嗎？」

沒得到答案，孩子會追根究底

研究者還發現，當幼兒發現他所問的問題沒有被回答，他會持續且持續的再問，這表示他真的想知道答案。還好多數成人願意回答幼兒的問話，不但回答，有時還會增加一些資訊，例如：當孩子問長頸鹿吃什麼的時候，大人除了回答「吃樹葉」，若能同步提醒孩子觀察長頸鹿脖子長就是因為要搆到樹上的樹枝....，幼.兒因此也習得更多的知識；所以說，問問題是幼兒學習最直接的管道。

孩子發問的內容由具體到抽象

2歲以前幼兒多數問「事實性的問題」；2歲半開始會問「解釋性的問題」；到了5歲左右，「解釋性的問題」大約佔所有問題的30%，5歲之後比較會出現「澄清式的問題」。至於幼兒問的內容包羅萬象，由命名、外表、屬性、量、功能、所有權、位置等等，到類化（如：這隻毛毛蟲也會變蝴蝶嗎？）與心智理論問題（揣測別人的意圖，如:吃白助餐時，會問: 「你拿這麼多，你很餓嗎？」），隨著年齡越問越廣。

從研究結果肯定：問問題可以顯示出幼兒認知的成長。國外研究問旬的發展依序是: Where → What → Who → How → Why → When; 這其中以Where 、What 、Who 所問的比較具象， How 、Why 、When 則漸趨抽象。孩子想知道表面、具體的現象，因此問題偏向命名（叫什麼）與屬性（什麼做的）。年紀稍大時間的問題是較抽象的，像是功能（做什麼用的）和心智狀況（為什麼會這樣）等。

聽出孩子問題背後的真正用意

隨著成長，幼兒的問題也會變得「不單純」，他所提出的問題不只一個層面，例如，當孩子問媽媽.：「為什麼你喝我倒的牛奶? 」媽媽說：「為什麼不可以?小氣！」或是「為什麼不可以？牛奶是我買的。」孩子會一臉不滿意，因為他透過問題在宣示對自己這杯牛奶的主權，沒想到媽媽先宣布「所有牛奶都是我的」的主張，讓他感到氣餒。

再舉個例子。孩子看到破了的杯子，問「誰打破的？」緊接著又問：「為什麼打破？」背後他可能真正想知道的是「媽媽會怎麼處理打破杯子的人？」這時，爸媽要學習聽出問題背後的用意，才能做出適當的回應，讓孩子勇於進一步發問和討論，而不是聽了你的回答後，不敢再提出類似的問題，讓他減少了以後發問學習的機會。

從孩子問的問題裡，可以看出他懂多少、想學什麼。建議爸媽把握孩子間問題的時機，認真回應並與孩子討論，孩子的收穫和成長將會超乎你的想像。

請你這樣做

l          為了引導幼兒思考，請在孩子問：「這是什麼？」這一類的問題後，不妨問他：「你看到什麼？是什麼做成的？有其他材料可以代替嗎？」或是問他：「你覺得它像什麼？它可以作什麼？」讓孩子抽取既有知識來類比。

l          若孩子問的是解釋性的問題，如:為什麼是這樣？請試著不要直接回答，而改問：「你覺得呢？」聽聽他的想法並與他討論他所提出的看法。透過討論可以深化孩子的認識與理解。

摘自2009.4學前教育雜誌

摘自2009.6學前雜誌                文/林欣慧（美國休士頓大學維多利亞校區課程與教學系助理教授）

過度的批評或指責會慣害孩子的自信心，不適當的誇獎則會造成孩子的自我膨脹，唯有具體的褒獎與中肯的建議，才能孩子變得有自信也有能力

有一天﹒安安的媽媽到幼稚園接他放學。安安拿著他的美勞作品，迫不及待地想要給媽媽看。以5歲孩子的程度來說，安安的勞作真是一件不錯的作品，從很多小地方可以看到安安的確花了不少心思。媽媽一面聽安安解說他是怎麼做的，一面認真看著作品......

爸媽回應的方式，影響孩子的動力

就這種畫面你也可能有機會遇上，如果你是安安的爸媽，將會如何回應呢?

一般說來，爸媽的反應有三種型態：

1. 指正型的父母。這種類型的父岳，是「愛之深、責之切」理念的忠實信徒，自認為要幫助孩子好好學習，一定要盡力指出孩子需要改進的地方，這樣他下次會更進步。所以父母的反應是：「這美勞是你自己做的，是吧？你看你，這邊黏了太多東西，混在一起，非常的雜亂；那邊沒黏好，都快掉下來了。你怎麼這麼粗心，下次記得要黏好。」
2. 空泛褒獎型的父母。這種父母深信凡事都得鼓勵孩子，鼓勵愈多，孩子表現愈好。他們的反應是：「哇！你的作品好棒哦！我就知道班上就屬你最聰明，有誰比得過你?你最厲害了，對不對？」
3. 具體褒獎與建議中肯型的父母。這種父母懂得運用真體褒獎，不但指出孩子的長處，並加上中肯的建議，幫助孩子改善短處。當孩子把作品遞給這種父母時，他們的反應通常是先花一點時間仔細地欣賞孩子的作品，然後告訴孩子：「你今天在班上這麼用心的做了這件美勞呀，這兩個顏色配在一起真好看。咦！這個地方沒黏好，快掉下來了，需要再上一點白膠，待會兒回家後再修補一下吧。這個作品很可愛，你可以送給我嗎？」

孩子的學習熱忱，爸媽要支持

學齡前兒童對很多事情都是躍躍欲試，因為還沒有經歷太多的挫折，他有非常高度的學習熱忱，對自己的能力也很有信心。只要多讓孩子自己動手做，就能幫助孩子累積豐富的生活經驗。「能者多勞與勞者多能」是一種成長的良性循環。

孩子在做事的過程中，培養能力；當他能把一件事情做好時，他會對自己更具信心。但是，要記得因為孩子才剛起步學習，他的表現自然不能成人的角度來評估。父母應多注重在學習過程中，孩子所學得的經驗，而不只看重最後的成果。例如，每個偉大的畫家，在小的時候也是從塗鴉開始的，所以父母親的支持與呵護，在這個年齡層更顯得珍貴。

負面訊息，會讓孩子自認不夠好

很多時候，爸媽對待孩子所採取的態度不過在一念之間而已。由於國人深信個人處事要謙卑低調，不要太過張揚，所以當孩子有優秀表現的時候，有些爸媽為了要孩子學會謙虛，不但不給了褒獎，反而馬上指出需要改進的地方，或是故意殺殺孩子的銳氣。

其實在爸媽的心理，還是為孩子的表現感到高興，但是，爸媽表現出來的行為卻傳送了負面訊息給孩子，讓仔以為自己做得不夠好，孩子如果無法了解爸媽的用心，得不到他們的認同與鼓勵，而爸媽又一再忽視孩子的良好表現，孩子的自信心會日益低落，對於嘗試新事物的動機也會因而消失殆盡。

褒獎時應指出孩子的用心和長處

不少人對褒獎有著這樣的迷思：褒獎可以讓孩子感到快樂，幫助孩子學得更好。然而最近有些針對褒獎所做的研究，卻歸納出一些不同的結果：並不是所有的褒獎都有效，過度不實的褒獎反而會造成孩子的自我膨脹，變得眼高手低。

當孩子習慣了過度的褒獎之後，他無法能客觀的評量自己的能力，一旦挑戰失敗時，他突然發現自己的能力並沒有想像中得好，他的內心會產生自我認知的衝突。孩子為了要解決這種困境，可能會在表面上以自大驕傲、不屑一試的方式，來掩飾自己內心的惶恐不安。久而久之，便不願接受新的挑戰了。

最有效的褒獎方式其實很簡單，祕訣在於具體指出孩子用心的地方，或是他的長處。當爸媽要褒獎孩子時，應仔細的想一下，孩子哪件事做得好﹒並明確指出來，孩子有了這個經驗以後，他下次還會再重複相同的行為，把事情做得更好。另外，學齡前的兒童，有很多能力都才剛開始培養，在生活上累積的經驗也不多。爸媽的肯定與鼓勵，能幫助孩子察覺、辨識，並累積好的經驗和增進能力。

指正缺點，善用「三明治」準則

指導孩子改善弱點也是父母的重任之一。只要父母善用且多用「三明治」準則一一褒獎+指導+褒獎，先具體褒獎孩子的表現，然後加入建議，再鼓勵一下，這也就是真體褒獎與建議中肯型的父母跟孩子互動的方式。

如果你很想與孩子建立親密的親子關係，但總是覺得不自在，或不知從何下手，那是因為你正在試著要改變一種舊有的習慣，學習使用一個不同的方式來對待孩子。請再努力試試看；也許剛開始你無法馬上具體地指出孩子哪裡做得好，或是無法消除「忠言逆耳」的慣性反應，建議你不妨在平日多想想與孩子之間的對談、想想孩子的表現。當爸媽逐漸改變，學會先肯定孩子、指出可以改善的地方、再強調一次你對他的欣賞，那麼，孩子也會因你的改變而更有自信。

摘自2009.5學前教育雜誌

文／高麗芷（台北市立萬芳醫學中心精神科顧問、高麗芷感覺統合潛能開發學苑執行長）

整理／黃美湄（資料來源／感覺統合－信誼出版）

小霆在嬰兒期總是喜歡在輕緩地搖晃中進入夢鄉，可是令媽媽惴惴不安的是，有的醫師叮嚀父母，搖晃嬰兒可能導致腦傷。在兩難中，媽媽還是順著小霆的需要，提供讓他腦神經放鬆、順利入眠的前庭刺激。

哥哥小雷每次出門坐車，上車才晃兩下，他就睡著了。不過到達目的地，車子一停，他就自動醒來，下車後生龍活虎到處玩。媽媽發現，有的孩子對溜滑梯、盪鞦韆敬而遠之，有的孩子雖瘋狂喜愛但容易因莽撞而受傷，小雷卻能小心翼翼地玩得滿心歡喜。看著小雷的成長，媽媽對照顧弟弟也增添了一份信心。

絕大多數的孩子都喜愛搖晃、加速度、旋轉的活動和遊樂設施，因為這些活動提供的前庭刺激，刺激量少時讓孩子情緒平緩、量多時讓孩子情緒興奮。

其實影響更深遠的是，透過這些前庭活動，可促進肌肉張力、平衡反應等最基本功能的建立，對保護腦部減少受傷的機制，十分重要。

究竟「前庭刺激」是什麼呢？

善用前庭刺激帶來安定或興奮

凡牽涉到頭部移動的活動，無論是局部動作或全身性動作，都會產生大小不等的前庭刺激。依動作性質的不同而分類為：局部動作，如抬頭、轉頭、搖頭等，或是全身動作，如搖晃(前後、左右、上下)、翻身、爬行、攀爬、下滑、行走、跑步、跳躍、旋轉等。

有些活動讓寶寶興奮，有些則可以幫助他鎮靜、安定，爸媽可以視情況提供孩子強弱不同的刺激，把握「愈快速則愈興奮、愈慢速則漸趨鎮靜」的概念，提供孩子適當的活動來幫助孩子發展前庭平衡覺。

Ÿ        慢速、幅度小、持續性的活動

提供緩和的前庭刺激，可達到鎮靜神經的效果，主要由耳石器官負責接收這類的刺激，例如：躺在搖籃裡、慢速盪鞦韆、坐在慢速且穩定行駛的車子裡，都有鎮定作用。

Ÿ        快速、幅度大、瞬間、動態的活動

提供強烈的前庭刺激，可達到興奮神經的效果，主要由半規管負責接收這類的刺激，例如:溜滑梯、玩旋轉地球、快速盪轍睡，都會產生興奮的效果。

前庭系統主要掌管身體平衡感

人類腦部員責偵測地心引力的感覺神經系統，就叫作前庭系統，它包含接收器、前庭核，以及與中樞神經系統其他部位(大腦、小腦和脊髓)聯繫的神經束。接收器位於內耳的半規管與耳石器官，具有感知頭部與地平面的關係，以便及時平衡身體，免於跌倒，或在即將跌倒的瞬間，調整頭部與地面的角度，以避免撞擊，使傷害降到最低。

對於一般健康的大人，前庭系統總是默默地運作，讓人根本忽略它的存在；但是嬰兒喜歡抬頭看、側頭聽、蹋腿、揮手和搖晃身軀等活動，都是因為可以體驗感覺輸入腦部的喜悅，於是嬰兒會不斷反覆這些動作;而且藉著積極的活動，不但豐富了孩子的經驗，也活化了他們的腦，對成長中的嬰幼兒來說，前庭系統在整體的發展上扮演十分重要的角色。

依照分齡提供寶寶適當的前庭刺激

所有感覺神經系統中，前庭系統最早發展，約在媽咪懷孕1個月就開始。所以媽咪在懷孕期間，除了要保持正常的生活步調(如走動、坐車等)，還可以在懷孕2個月開始，坐搖椅使羊水輕輕晃動，讓胎兒如同在搖籃、母親的懷抱中搖晃一舨，促使寶寶前庭平衡覺適度發展。而寶寶出生後就可以依著年齡提供適宜的活動，幫助寶寶發展。

Ÿ        適合0-1 歲的前庭刺激

寶寶出生之後，可在他想睡卻睡不著時，用搖籃或以手支撐著實實的頭頸部抱著他，輕緩搖晃幫助他入眠；等寶寶頭頸部位發育好能支撐挺起後，在寶寶清醒時，可抱著他旋轉或將他舉高，或是趴在抱枕、大海灘球上，輕輕晃動抱枕或球，使寶寶感受到搖晃的刺激，但請爸媽注意，不要玩得太激烈。

Ÿ        適合1----2 歲的前庭刺激

1歲會走路以後，孩子雖然依舊喜愛爸媽的擁抱，但享受夠了，就從大人懷中掙脫下來，四處探索。這個時期，爸媽可以引導孩子走走斜坡、爬爬桌子、騎騎搖搖馬，或是把孩子抱起來舉高、轉圈子，讓他被動地接受前庭刺激，絕大多數的孩子都非常喜歡這種玩法。爸媽平日陪這個年齡的孩子玩耍時，不要限制他太多，但需要在孩子後面跟緊一點，以防頭部撞到、腳踩空等意外。

Ÿ        適合2-3 歲的前庭刺激

去公園或兒童遊樂場玩，都是2~3歲寶寶最興奮的事了。無論是溜滑梯、盪鞦韆、攀爬架、蹺蹺板等，都是培養平衡技巧與雙側動作協調的好機會。此外，建議爸媽用身體當做運動道員，進行親子體能遊戲，更能增進彼此的感情，例如:爸爸媽媽可當馬讓寶寶騎著玩，或是讓寶寶坐在爸媽腿上左右搖晃當小船。

Ÿ        適合3-4 歲的前庭刺激

這個年紀由於孩子的動作反應更協調，喜歡更刺激的前庭活動，其中以溜滑梯為最愛，甚至嘗試用坐、躺等各種姿勢，體會不同強度的前庭刺激。只要能注意到安全，遊戲時能遵守規則，不和其他孩子產生衝撞；爸媽應多帶孩子到公園，鼓勵他爬高、翻滾、溜滑梯，滿足孩子對前庭覺刺激的需要。

Ÿ        適合4-5 歲的前庭刺激

當孩子對身體的操控更上一層樓時，他可以在團體遊戲中獲得豐富的前庭刺激，例如玩老鷹抓小雞遊戲時，在快跑中可及時煞車、轉向，在盡情奔跑與瞬間控制中，充分滿足前庭覺。爸媽應多鼓勵孩子嘗試各種運用身體的遊戲，如翻筋斗、跳躍、走吊橋。

適合5"-"-6 歲的前庭刺激

全身性的動作，如騎單車、鑽拱橋、爬攀爬架、在單樓上翻轉身體等都很適合，孩子能體會頭部在不同位置的前庭覺，並使用雙手、雙腳控制身體的平衡。多給孩子身體位置變化的遊戲，不但挑戰孩子的動作運用技巧與膽識，也是左右腦資訊整合的理想活動。爸媽可引導孩子先做旁觀者，然後在安全保護下鼓勵孩子逐步嘗試。

除了平躺以外，絕大部分的時間前庭系統都在執行任務，它與許多神經系統的運作息息相關。爸媽能夠從懷孕期開始，提供寶寶良好的前庭刺激，並在寶寶出生後，能夠持續帶他做適當的活動，寶寶不僅會發展得好，也會更安定而容易照顧呢！

　文／林欣慧（美國休士頓大學維多利亞校區課程與教學系助理教授）

孩子的童言童語，有時會讓爸媽尷尬，而孩子也可能一段期間不斷地重複不合宜的語詞或學會講粗俗的話，其實這並不是孩子變壞了，爸媽需要先了解孩子的動機，並以智慧作導引。

隨著年齡的成長，孩子學習到的字彙和運用句子的能力也與日俱增。爸媽不難在日常生活中觀察到孩子語言能力的成長，但有趣的是，中文有許多語彙相近或發音相似，意義卻相距甚遠的語詞，兒童在學習語言的過程中，難免會產生誤用。
有時孩子的童言童語，會帶給大人們意想不到的樂趣，讓人會心一笑，但也可能造成相當尷尬的場面。

前一陣子，電視常常報導洗錢事件。某日媽媽帶純純上超市買東西，媽媽碰巧遇到一位老朋友，兩人相互問候並開始閒話家常。純純的媽媽說最近工作很忙，加上每天下班要趕著做一堆家事，要幫孩子洗澡、洗碗筷、洗衣......。純純在一旁聽著聽著，突然大聲說：「還有洗錢！ 」 一時之間，兩個大人愣住，不知該說什麼才好。

孩子無心說錯，爸媽要示範而非指責
就拿上面的例子來說，「洗」是一個「動詞」，加上任何「受詞」，如：碗筷、衣服、車子等，就可以組合成一個中性的語詞，是生活裡很常見的字，孩子當然也就舉一反三學到很多用法。但是， 「洗錢」一詞，卻有特別的意義，屬於負面的語詞，也不是孩子所能理解的，當孩子經常聽到之後，就隨著談話表達出來了，如果你反問他洗錢是指什麼？可能他會直接認為就是用水洗一洗呢！
當孩子因誤解而無心說出不合宜的話時，爸媽不要太在意去指責孩子「亂說話」，反而是要讓孩子有機會學到正確的說法，如果用其他說明方式能幫助孩子理解，就應另外解釋給孩子聽。

了解孩子「明知故犯」背後的目的
然而爸媽或許也會發現，這個年紀的孩子，有時候說某些不合宜的話，可能是有心機的，是故意的。如果孩子是「明知故犯」，爸媽就必須去了解為什麼孩子會這樣。
在探討孩子言語上的負面行為之前，先請爸媽認識心理學中有一項理論叫「心智理論」，'它是指一個人試著去了解自己和別人的想法，並且揣摹他人的行為動機與模式。大多數O~3歲的幼兒，因為智能發展的程度不夠，還沒具備這項能力，可是過了4歲以後，幼兒就開始發展這種「分辨自己和他人想法」的能力。
手足間許多爭吵，往往也是由這裡開始的。有時只要一方故意講一句令人生氣的話，就足以挑起戰火，而開戰的人，原先就已經預知那句話足以令對方產生什麼樣的反應。比如說，哥哥罵妹妹「醜八怪」，妹妹聽到就大哭，然後哥哥又趁勢追擊罵他「愛哭鬼」，於是哭鬧就一發不可收拾。

孩子運用語言時感受到自己的能力
當孩子開始了解到他有能力操控別人的感受及行為時，他會覺得自己更有權力。有些孩子能夠用這種能力，以友善的語言和別人交談、互動，激勵自己和別人，建立領導能力，日後成為領導型的人；但是有些孩子則會誤用這種能力，直到長大之後還是喜歡用負面的語詞、不好聽的話來捉弄或傷書別人，並自以為樂。所幸絕大多數的孩子，會善用這種能力，開始與年紀相仿的同伴建立友誼。

幼兒階段的負面語言要及早導正
幼兒階段孩子常見的負面語言行為，包括頂嘴、狡辯、耍嘴皮子、罵粗話、惡意的嘲笑他人。雖然這些行為不會對別人的肉體造成明顯的傷害，但是卻極有可能傷害別人的心理健康。
愛頂嘴和狡辯的孩子，常常讓爸媽既生氣又感到束手無策，不知該如何導正孩子的表達方式。其實最有效的方法是當場點破孩子的「詭計」。直接了當地告訴孩子你的決定及所提供的選擇。例如，要吃晚飯時，孩子堅持不吃飯，只想吃零食。於是他開始抱怨媽媽老是煮相同的菜、難吃，他沒胃口、不想吃。在這種狀況下，如果媽媽和孩子針鋒相對，可能弄得兩敗俱傷。建議爸媽可以這麼做：
１．先把把零食收起來。告訴孩子嫌東嫌西並不會改變吃飯的決定，晚飯還是得吃，而且你不想再聽到孩子的抱怨。
２．你可以給孩子兩個選擇，跟他說：「你可以現在跟我們一起吃晚飯，或是你現在不想吃，等餓了再吃。自己決定好選一個。」
３．如果孩子再繼續無理取鬧，爸媽可採用視而不見的方法，請孩子到旁邊椅子上坐著，好好想一想。

孩子講粗話，爸媽先別動怒
當孩子第一次講粗話時，爸媽或許會感到意外和生氣;但在你採取任何處理之前，請先探查孩子的動機。有時孩子只是從別處學來新語彙、覺得好玩，並不知道粗話背後真正的意義，在這樣的情況下，爸媽可先以「忽略」的方式處理。有時在一兩天過後，孩子發現這樣說話得不到父母的任何反應，覺得沒什麼好玩，自然而然就會忘記這個負面語彙。
如果持續一段時間，孩子還是繼續說粗話，爸媽應明白地告訴孩子，這個字眼很不好聽，用來罵人會議別人感到很生氣。你知道他是個好孩子（表達你對他的期望和鼓勵），不會故意用這樣的話來惡意傷人，請他不要再說粗話。

拒絕媒體和生活中嘲弄的語詞
電視上，常見藝人竭盡所能嘲笑別人來提高收視率，如果家中常看這樣的節目，言談中便不自覺地被同化。有些爸媽也許會用「笨蛋」、「豬頭」這些語彙來罵孩子，而孩子也用相同的話形容同伴，在不知不覺中，大家的日常言語就變得很粗暴。
沒有一個人會喜歡被別人嘲笑是大笨蛋或被罵豬頭，在被罵的當時，就算表面上無所謂，但是心裡總是不舒服的。所以當孩子嘲笑別人時，爸媽應出面當場制止，並利用當場的情境，教導孩子認識這種惡意可能對別人造成的傷害，試著讓孩子去體驗受傷的感受，同時明瞭你的原則。
此外，爸媽更應做好榜樣，避免使用這些話來罵孩子。如果孩子的自信心都在爸媽的責罵之下消失殆盡，到頭來不是變得非常叛逆，就是自暴自棄。想要孩子養成優雅得體的談吐，展現自信與友善，爸媽一定要以身作則。

本文摘自2009.5學前教育雜誌

文／柯寶絢　　學前雜誌2009.5

爸媽只要平日多跟孩子說話、唱念兒歌、玩玩手指謠，同時也帶著他閱讀，就能幫助孩子認識新詞暈、學習新語句、練習問問題。

當孩子漸漸熟練之後，不但勇於開口、樂於表達，還能學習說出漂亮的語句。

小乖1歲10個月了，還不開口說話。雖然玩遊戲時，小乖可以和媽媽有不錯的互動，但每次教他練習說話，小乖就鬧脾氣。縱使媽媽查過醫學百科全書和網路資料，證明開口說話的時間早晚跟日後的智力無閥，但媽媽還是不免憂心...........

許多爸媽對孩子遲遲不說話總是很著急，事實上，只要孩子聽得見、有溝通意願、語言理解能力沒問題，通常爸媽不需要過度擔心。孩子之所以不願意開口說話，除了發音構造還不夠成熟，有時是因為爸媽照顧的太周到，孩子一哭或隨手一比，需求就立刻獲得滿足，使得孩子缺少練習表達的機會。另一種可能是孩子還沒掌握語言的技巧，以至於不知道該如何表達，尤其平日使用雙語以上的家庭，有時孩子因為對語言的轉換不夠熟悉，就比較容易出現不願開口的現象。

開金口時間，個別差異大

每個孩子開金口的時間差異性很大，有的9個多月就會喊「媽媽，有的2、3歲才開始說話，但一講就是完整的一句，讓為他擔心好幾個月的爸媽感動到無法形容自己的喜悅。不過，這些情況比例較少，大部分的孩子在1歲半之前就能說出第一個字，只是礙於發音不夠清楚，有時爸媽以為孩子只是牙牙學語，沒發現他已經說出有意義的字。另一個狀況是：爸媽其實聽到了，驚喜之餘要求孩子再講一遍，但孩子卻未必照做，所以爸媽不確定孩子是否已會說。

隨著孩子年紀愈來愈大，若他依舊不願意開口，爸媽的焦慮程度也愈來愈高。這時建議爸媽可以稍微留心觀察：用一般音量跟孩子說話，看他是否聽得見？平常想出門玩、想吃餅乾時，會不會拉著大人的手、比著標的物咿咿呀呀？和孩子遊戲時，請他將手邊剛滾出去的球拾回，孩子是否有反應？如果孩子能夠表現出適當的溝通意圖和理解能力，而且聽力沒明顯問題，爸媽就可以稍微放寬心。只要平常多帶孩子做口腔運動，譬如：玩吹泡泡、舔冰淇淋或者練習咀嚼食物來活絡口部肌，就能促進口腔動作的靈活度，幫助孩子發音構造早日成熟。

從常用的名詞、動詞開始學

讓孩子主動開口的第一個字，通常是他最熟悉的人、物，如爸爸媽媽或者最喜歡有玩具。對於1歲孩子而言，具體的人、物對他而言比較容易理解，所以初學的幾個詞通常以名詞為優先。至於常用的動詞，如:抱抱，孩子也學得很快，但是形容詞就比較慢了。這個時期是「指物命名」的階段，可以多利用圖畫書或兒歌讓孩子熟悉生活中常見的語詞，並且與生活中的實際物品對照學習，例如:車子、衣服、電話等。

字彙足夠，開始組合運用

當累積的字彙逐漸增多達100~l50個，表示孩子將要進入「句子」的時代了。由於學會的字以名詞居多，孩子的第一句話也多是兩個名詞組合而成，如「媽媽水」，意恩是口渴了，希望媽媽倒杯水給他。

由於每個孩子開口說話的時間已經有很明顯的個別差異，所以孵出第一句話的時間更是從1歲半到2歲半都有可能；不過，孩子的句子未必符合文法，這時爸媽可以幫他說出完整的語旬，一方面回應孩子，一方面讓他模仿學習，例如問孩子：「你想告訴媽媽『我要喝水』嗎?」

廣泛閱讀，增加優美詞彙

透過閱讀、聽故事來學習「表達」，是從嬰兒期開始就應該持續做的事；當寶寶的話語逐漸變多以後，爸主馬更需要隨著孩子的年齡提供多樣化的故事題材，一旦孩子耳濡目染學習書中的詞彙和語旬，他的表達和理解自然會更加多元、豐富。到了3歲，你可能會驚訝地發現：某天走在樹蔭下、雙腳踩著落葉時，小魚散步􀂻 (信誼)裡那句：「跟著落葉走， 『喳、喳、喳、喳』，聽起來就像吃餅乾的聲音。」就這麼自然地從孩子嘴巴裡溜了出來。

當孩子的詞彙比較豐富了，爸媽平日和孩子說話時也請多用一些形容詞，並增加和孩子對話的長度，譬如：「前面有一隻紅色的貴賓狗，看起來很像我們家阿丹。」而不只是：「那裡有一隻狗。牠是紅貴賓，跟阿丹很像。」兩種說法雖然意思一樣，但簡單的直述句顯然比較平淡。

學說話，孩子需要有成就感

孩子會說話以後，仍然需要依賴生活中的實際演練，讓他充分使用語言、表達自己。但有時孩子生性害羞，或者發現別人總是聽不懂，會讓他怯於開口，所以爸媽要運用一點小技巧來增加孩子的成就感。

以下提供3個方法給爸媽參考：

１．以孩子會的發音，順勢而教

當孩子開口喊「爸爸」，表示他有能力發出「ㄅㄚ」的音，這時可以多教他一些相似音的詞彙，比方用「叭叭」代表車子，或指著洋娃娃喊「芭比」，孩子學得愈快就愈有開口的自信。

２．孩子比手劃腳峙，別立刻滿足他

成天和孩子相處的爸媽，當孩子指著門往外一比，不用多想也知道他要出去玩，但請爸媽適度裝傻：「我不知道你想做什麼耶，請你用講的。」如果孩子真的說不出來，給他一點協助：「跟著媽媽說『出去玩.!』我帶你去公園喔。」讓孩子漸漸脫離比手劃腳階段。

３．臭乳呆別著急，理解重於發音

由於這階段孩子的發音構造還在持續發展中，爸媽不用太刻意要求他字正腔圓，有時一再指正發音，反而讓孩子畏於開口。請先求「有」再求「好」，豎起耳朵仔細聽，給孩子適度的回應，先讓孩子覺得他講的話「有用」、能夠被暸解，之後再慢慢教導正確發音。通常只要滿3歲，有一半以上的話能被其他大人理解就行了。

想改善孩子的「臭乳呆」，爸媽先要注意自己發音的正確性，還可以請孩子看著爸媽的唇舌，讓他明白發某個音時舌頭擺放的位置，並讓他照照鏡子看自己的舌頭。有時也可以握著孩子的小手摸著自己的鼻骨，然後發出ㄢ、ㄥ的音，讓孩子感受麻麻的，瞭解發這些音時該用到這些部位。爸媽會發現，只要孩子多講對一個音，與別人溝通的能力就大增，自然更樂於開口說話囉。*