作者：許芳菊 出處：親子天下
根據《親子天下》的「台灣學童玩樂狀況」大調查顯示，台灣孩子玩的內容太過貧乏，大多是在室內做靜態的玩，缺乏人際互動，專家認為，這樣的玩，對孩子的發展有害。
玩有助於孩子人格成長與各種大能的培養，台灣的孩子是否有足夠的時間玩？都在玩些什麼？不會玩會造成哪些後遺症？親子天下雜誌特別針對國小五年級與國中二年級的師生，進行「台灣學童玩樂狀況大調查」，結果發現：孩子最常在家玩，最喜歡上網，「宅小孩」世代隱然成形
就玩樂的時間來說，超過七成的學生覺得他們的休閒玩樂時間足夠。但是再仔細分析他們都在哪裡玩，有將近六成的學生最常在家裡玩。而且，休閒時最常做的活動，第一名是上網（五六．八％）、第二名是運動（五四．八％）、第三名是看電視或DVD（五四％）。總體來說，有將近六成的學生看電視或上網時間多於運動，其中，國中二年級學生比國小五年級更「宅」，超過七成的國中生，看電視和上網時間遠多於運動。
根據《親子天下》的「台灣學童玩樂狀況」大調查顯示，台灣孩子玩的內容太過貧乏，大多是在室內做靜態的玩，缺乏人際互動，專家認為，這樣的玩，對孩子的發展有害。 七成導師覺得學生人際關係嚴重，交友愈困難的孩子，愈不喜歡上學，讓人擔心的是，台灣大部分的孩子雖然在玩的時間上是足夠的，但玩的內容卻太過貧脊，大多是在室內做靜態的玩。上網、看電視，都是屬於比較被動接受資訊，缺乏人際互動的玩。這樣的玩，對於孩子各方面的幫助並不大，甚至有害。
《親子天下》的調查也發現，超過七成的導師覺得學生人際關係上的問題嚴重，顯示現在的孩子需要更多人際互動的學習。調查也發現，玩樂時間愈不足，交朋友愈有困難。而交朋友愈有困難的孩子，就愈不喜歡上學。校園玩樂空間、遊戲設施都不足，台灣的孩子喜歡窩在家裡玩，是否是因為缺乏好玩的環境？當許多國家投入大筆預算打造兒童、青少年的休閒空間與友善的校園時，台灣的校園，並沒有替孩子提供了一個友善的玩樂空間。
調查顯示，超過一半的導師認為學校給學生的休閒活動空間不足。超過六成的導師認為學校提供的遊戲設施不足。學生的感受方面，有超過一半的國中生覺得學校遊戲空間不足。整體來看，不論是校園空間或整個社會，並沒有提供足夠的遊樂空間給孩子去玩，尤其是國中生的情況更為嚴重。學生覺得體育課時間不夠，休閒時間被填滿，導致學習動機低，至於孩子是否有足夠的時間進行體能活動？答案不是很肯定。
根據導師的回答，有將近六成的學生每週體育課不超過兩小時。而有四成八的導師覺得體育課程時數不夠。學生感覺不足的現象更明顯，超過五成的學生覺得學校體育活動時間不足，其中國中生感覺體
育課時間不夠的比率更高。整體來看，中小學生的體育課程時間稍嫌不足，尤其是對於需要發洩精力、紓解壓力的國中生，更需要用心安排體育課程，讓他們的身心得以健康的走過青春期。
《親子天下》的調查結果也顯示，台灣的孩子學習動機低，超過九成的導師覺得學生學習動機不強。
學生更缺乏主動學習的機會，因為時間幾乎都被安排、塞滿了。超過六成的學生有上安親班或補習班。其中有將近三分之一的學生週一到週五平均每天待在安親班或補習班超過三小時。等於從早上八點到晚上八點都是被動的接受別人安排的學習活動。
孩子喜歡有趣的學習
學生的學習動機低落，如何才能提高學習動機？玩，是一個很肯定的答案。學生覺得好玩的課程最重要的前三名是：內容有趣（七一．三％）、有挑戰性(四六．四％)、可以到戶外去（四五％），學生最喜歡老師上課的方式前三名是:做遊戲(六三．一％)、進行戶外教學（五三％）、分組討論（三九．七％）。
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