oyako桃園親子同樂會

文/彭信禎(寊踐大學家庭研究與兒童發展學系講師)

孩子是如何認識自己的呢?我們可以先從動作發展來說。出生之後，寶寶就忙著學習運作他的身體，如轉頭、踢腿和出現一連串的反射動作。在3歲以前，這些隨意的動作則會逐漸發展成為有意的使用特定部位，如:有目的的翻身或以手來拿取物品。這些動作技能，我們不需刻意教導，但要提供足夠的練習機會，以幫助寶寶在重複的互動中學會控制動作，對:寶寶最愛玩的遊戲～把物品由高處往下丟。
等到孩子的「物體恆存」概念發展完整(約至2歲，即知道某件物品或某個人雖然看不到，但仍然存在。)這也是他知道自己是獨立於物體之外，開始有「自我概念」的階段。這時，或許他早已學會用口說語言來表達意義。如說「ㄋㄟㄋㄟ」表示「肚子餓了，我要喝奶」：或說「汪汪」時，則表示「有一隻狗狗在那邊」。甚至，孩子開始喜歡為生活周遭的所有人、事、物命名，因而了解每種事物和概念都有一個名稱，也逐漸學會用符號來表示。這個時候，當然也是孩子認識自己身體部位的最佳時刻!
觀察寶貝特性，找出學習時機
身為一個照顧者，要如何從動作、語言和認知上的發展來幫助1~3 歲的寶寶，認識自己的身體呢?
一個很重要的觀點是:請爸爸媽媽仔細觀察家中寶寶獨特而具個別性的發展階段和能力，進而提供適宜的「學習」機會，以幫助其適性「發展」。在此，我提出生活中可實際進行的小活動和經驗，也建議爸爸媽媽隨自己的生活習慣或寶寶的個別性而調整。

從唱歌、說故事學會身體部位
從唱歌和故事學習，孩子輕鬆又自在。對孩子唱「兩隻老虎」時，可帶動作並隨歌詞不同(改變身體部位名稱)而變化，以幫助孩子透過歌唱認識身體部位。又如「捏包子(壓壓鼻子)、戴帽子(摸摸頭....」「大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞來看戲。手心、手背，心肝寶貝。」可以邊念邊伸出手指頭，念到「心肝寶貝」時，再一把抱住孩子，同時也讓他感受到父母的愛與溫暖。
若家中有動物的圖畫書，可告訴孩子:「這是長頸鹿的脖子」、「大象的大耳朵」...... ，或因應他注意到的圖而告知。如:孩子每次翻到《斑馬》這本書，就會指著斑馬露出的牙齒和舌頭，然後模仿牠張大嘴巴，並發出一個聲音。這是孩子感興趣的，就可以指著圖告訴他: 「那是斑馬的牙齒、舌頭啊!寶寶的牙齒在哪裡?舌頭在哪裡呢?」之後，爸媽露出自己的牙齒、舌頭給他看，也摸著孩子的牙齒告訴他:「寶寶的牙齒在這裡啊!」

在生活中重復溫習很重要
對照唱歌或故事裡的學習，生活中，在孩子吃東西時也告訴他，要用牙齒咬一咬(同時示範給孩子看) ，並在吃完飯後幫他清洗牙齒。長期下來，孩子就會認識牙齒、舌頭了!
洗澡和穿脫衣服時，可以幫助孩子認識更多身體的部位，如對孩子說:「肚擠在哪裡呀? 」若孩子還不知道，我們就指出自己和孩子的。洗腳丫時，可以告訴孩子:「要抓著媽媽的肩膀，才不會跌倒唷!」幾次之後，孩子不但會說「肩膀」，之後要穿褲子、穿鞋或洗腳丫，也會
知道要抓住「媽媽的肩膀」這樣的對話和引導，還可以讓孩子學會區分是「自己的」還是「他人的」。

而幫孩子換穿衣服時，則可以玩躲貓貓的遊戲。當孩子的頭伸出領口，即開心的說:「ㄐㄧㄚ！」或是配合他的手在找袖口的動作而一邊唱著: 「手在哪裡? 」 等孩子把手伸出袖口時，再繼續唱著: :「喔~在這裡!在這裡!」 相信嗎? 1歲多的寶寶也會有:「找到了！」的快樂心情喔!
另外，像孩子很喜歡看鏡子，尤其是當爸媽幫他改變一個造型峙，如洗了一個泡泡頭，或者是他開心、生氣的時候，就拿鏡子給他看。而孩子也意外發現鐵門可以反射，因而他會不時走到鐵門邊看自己的各種表情。時下很多爸爸媽媽喜歡用數位相機幫寶買拍照，我的作法是，把剛拍下來的照片或影片在當下重複播放給孩子看，因為重複能讓孩子的體驗更牢固。

了解身體功能，發現「我也會」
孩子一方面認識身體的部位和名稱，一方面也在學習怎麼控制和運用自己的身體。平日在家中，不妨經常放一些旋律優美、節奏輕快的音樂，陪孩子隨著音樂玩「身體遊戲J '如搖搖頭、拍拍手、扭扭屁股，等到孩子走路很穩、或會跑會跳之後，就能做難度較高的轉圈圈、隨著節奏跑跑跳跳!多次練習後，孩子會更了解如何運作身體，也更能控制自己的動作，例如:能夠蹲下來、能彎下身體撿東西。此外，藉用認識身體的相關玩真，如:娃娃或拼園，讓孩子練習指認或進行身體的排列組合，也能加深孩子的印象。
這個階段也是學習自理能力的時期，當孩子練習握水杯喝水、用手拿湯匙吃東西等等，每做一項新的學習時，都會發現自己有能力做新動作了。
透過實際參與生活中的遊戲、與成人快樂的互動，孩子的學習會更加好玩、有趣!當孩子得以順利的掌握和控制自己的身體動作，逐漸展現獨立的能力，一方面會覺得很有成就感，同時也在過程中發展自己的語言和認知能力，因而成為一個有自信的寶寶喔！

本文摘自2008.10月學前雜誌

「南投」對我而言，可說是個既熟悉又陌生的城鎮。我的童年就在這個淳樸可愛的地方度過，國中畢業後一直在外求學、工作至今，許多地方已經和以前大大的不同了。小時候，鄰居家有一個超大的鐵籠子，我問媽媽：「那要做什麼？」，媽媽回答：「或許是狗籠吧！」。某個午後，一個渾身髒兮兮的孩子竟然就在裡面。當時，我不敢靠近，媽媽告訴我：「那孩子好像有問題，家人擔心發生意外，所以才會……。」，我似乎懂！又不懂！。直到我在醫院服務，這才明白當中的辛酸與無奈，豈是旁人所能了解。

　　隨著社會文明的進步，身心障礙者的就醫、就學、就養等權益愈來愈受重視，同時也愈來愈肯定早期療育的重要性。越早提供發展遲緩、身心障礙兒童及其家庭各項的支持與服務，相對地減低未來龐大的社會、醫療成本支出。在醫院裡，常看到家長們不辭辛苦帶孩子前來求診，光是掛號、看診、評估及治療課就要花掉半天時間，加上來、回車程等等，如果孩子又因怕生而不願意配合上課，真的會讓人感到萬般無奈。

　　其實，對於年齡越小就孩子而言，「家」才是他最熟悉又有安全感的環境，同時也是他每天接觸的到，提供他最直接學習的場所，而父母（或照顧者）則是孩子的第一位老師。因此，除了前述交通不便、耗費人力等的特殊考量之外，真的有必要換個方式，由治療師等到家中提供孩子各項能力評估及訓練。

　　以語言治療而言，唯有到孩子家裡才能真正觀察孩子的生活環境，評估環境中的人、事、物所能提供給孩子的互動及語言刺激，進而找出有利孩子語言發展的因素及策略，減少環境中阻礙孩子語言發展的不利因素。

　　在家中，如果能隨時隨地創造「有需要用語言」的溝通情境，不但讓孩子體會溝通帶來的成就感，更能誘發孩子學習語言的動機，進而提升孩子的語言發展。談到有利語言溝通訓練的情境(王惠宜,2003)，包括：（1）興趣引誘：故意在孩子面前吃或玩他喜歡的東西，但是不主動拿給孩子（2）突然中止：正在進行的活動（如：餵食、聽音樂），突然中斷（3）激起好奇心：把東西放在不透明的盒子內，故意做出很好奇的行為（看一看、搖一搖、聽一聽）（4）製造干擾：突然拿走孩子正在把玩的玩具，並停留在他的視線範圍（5）刻意忘記：故意忘記或拿錯的東西給孩子（吃飯時故意忘記給他湯匙）（6）故意裝傻： 故意誤會孩子的意思，或是在互動遊戲中，明知孩子手裡已經沒有東西（車子、糖果）還伸手向他要（7）吊人胃口：請孩子吃東西，一次只給一小塊，或把孩子喜歡的東西放在他看的到但拿不到的地方（高處、透明罐）（8）出乎意料：拿盤子當帽子，分食物時將玩具放在孩子的碗中（9）尋求協助：故意讓孩子去拿他搆不到，搬不動的東西，讓孩子有機會尋求協助（10）改變規律：把他固定擺放的東西移位，鼓勵他去拿（11）創造規律：給孩子相同數量的東西(三顆糖果)，每一個都數「1.2.3」，幾次後就只數「1」，讓孩子接下去數（東西拿在半途，等孩子數「2」才給他）（12）搭建橋樑：請孩子幫忙傳話或送東西給第三者（13）創造互動：請孩子幫忙發東西給大家。（14）建立因果：搔癢遊戲（利用特殊聲音產生預期）當孩子發聲或有主動動作時，大人給予反應按壓開關玩具會動或發聲。同時，我們在家中也必須盡量避免不利語言溝通的情境產生，包括：（1）把孩子照顧的太周到：孩子的需要提早被滿足，讓他覺得不需要表達（2）沒有提供選擇機會：忽略孩子的選擇，直接替他做決定（食物、玩具）（3）沒有注意到孩子非口語表達：讓孩子缺乏成功互動經驗（4）大人太在意孩子說話問題（要求太高）：讓孩子感受到壓力（5）沒有充分等待孩子反應：致使孩子退縮。

　　透過環境中正確的互動提供孩子語言溝通學習機會，是孩子最有效、最自然的語言發展訓練方式。最後，提醒老師及家長「孩子的能力不是父母或是老
師”教”出來的，而是”幫助”其發展出來的。」因此，多給予孩子嘗試的機會，多給予孩子適時的鼓勵可是相當重要的。

撰文/語言治療師　曾淑芬

引用：http://tw.myblog.yahoo.com/happy03kids/article?mid=9869&sc=1#9890

帶著年幼又好動的孩子出門，爸媽懂得把握機會引導，將安全觀念融入活動中，不僅能讓孩子學會安全知識，同時也讓外出成為愉快的生活學習旅程。
在1~3歲這個階段的孩子心裡，外面世界的確比家裡有趣，有些不怕生的孩子，甚至經常想跟著來訪的客人一起出門。但隨著自主意識增強、活動量增加，孩子的行為也愈來愈難掌握，尤其出門在外，稍不留心便容易招致險象，光是想像如果發生什麼「萬一」，就足以讓爸媽嚇出一身冷汗。
 
 ●0歲開始，灌輸安全概念
大部分的孩子，2歲便能走得相當穩，不會經常摔跤跌倒，而這通常是寶貝正式告別嬰兒推車的時間點，同時也是活力大增、讓爸媽傷腦筋的起點。建議爸媽從孩子會坐以後、推著嬰兒車四處趴趴走開始，隨時跟寶貝灌輸相關的安全常識，並以身作則帶著孩子行動，譬如：過馬路需要走斑馬線、綠燈亮了才能通行、不要停步在發動中的車子前後…等。即使孩子無法立即以行動或者口語反應他到底懂了沒有，但先行灌輸觀念，的確能使將來的教導更加見效。
1歲左右，孩子開步走之後，爸媽可以先將家裡附近的早餐店、便利商店、水族館當作「景點」，帶著寶貝散步到各個目的地，然後逐漸拉長「景點」和家的距離。一方面增強他的腳力、為脫離嬰兒車做準備，另一方面，爸媽也可以讓孩子瞭解自我保護的安全守則：騎樓比較安全，可以自己走，但馬路如虎口，一定要跟爸媽手牽手。
●2歲以後，體會重於教條
2歲也是孩子的第一個「叛逆期」，經常將「不要」「不喜歡」放在嘴邊，有時還故意唱反調，為反對而反對。約莫1歲半起，爸媽就可發現：孩子走路時不太愛給大人牽，而且隨著年紀增長，堅持度愈高。爸媽除了趁著寶貝還相當把爸媽的良言當作金科玉律時，趕緊灌輸安全概念，2歲以後，建議用故事或真實經驗讓他體會：人身安全茲事體大，不能鬧著玩。譬如到海邊戲水時，愛玩水的孩子或許一看到廣闊大海會又想嘗試下水又有點退卻，你可以跟寶貝說：「海浪的力氣很大喔，所以你要緊緊牽住媽咪。看到浪過來，我們就退後一點。」
 ●認知+安全，同時學習
目帶孩子出外玩，沿途總有許多孩子感到興趣的學習，爸媽在灌輸孩子安全知識的同時，也可以擴展孩子的認知概念。
◎認紅綠燈，瞭解警示意義
過馬路時，除了讓孩子知道走斑馬線比較安全，也同時教導孩子認識顏色：紅燈停，綠燈走，黃燈閃爍則是提醒注意。自然地，孩子不僅知道燈號顏色名稱，還能將紅色與危險連結在一起。搭捷運時，捷運站也會有警示燈，教孩子觀察：地上的燈閃爍時，就表示車子快要進站了，要站在安全線後面等車才行喔。
◎搭手扶梯，練習使用規則
無論在車站或百貨公司，孩子對手扶梯都充滿興趣，而這裡也是容易發生危險的地方。帶著小小孩，如果1歲多走路跨步都還不是很穩，最好利用箱型電梯，搭電梯時，除了告訴孩子「先出後進」的安全法則，讓孩子負責按下欲往的樓層，他們也會很開心；2歲以上可以乘坐手扶梯，但仍要留意速度，教孩子踏穩，並且不要將手腳伸入縫隙中。上樓時，孩子靠內側或在前面，爸媽在外側或後方扶著；下樓時，孩子在內側較安全。無論走路或乘坐手扶梯，都要讓孩子養成習慣，自動靠邊。
◎看標示聽聲音，學習辨識
當孩子想自己走在前頭，爸媽可以分派給他一些工作，以確定他前進的方向，比方先請孩子按電梯，一方面他可以學習「上」「下」的三角形或箭頭符號，另一方面，進電梯後，孩子還能將符號和語文「電梯往上／下」「up／down」做連結。在平交道旁等待火車經過時，就可以把握機會解釋整個「劇情」：「叮噹聲音響起，紅燈閃了，表示有火車要來囉！接著柵欄放下來，等火車通過以後，大家才能穿越。你看，紅燈下方有個箭頭，你猜火車會從哪一邊來？」乘坐捷運時，也可引導孩子聽關門的提醒鈴聲。
◎記名字，練習互動不怕走失
等孩子滿2歲後，詞彙增加、會說整個句子甚至發問時，通常你還應該教導孩子說自己的名字，爸爸或媽媽的名字；3歲的孩子可以練習記電話、或地址，帶他辨認百貨公司或遊樂區穿制服的警衛叔叔或櫃臺阿姨。萬一孩子在外不小心迷路時，才知道如何求助，或說出自己的資料，讓別人及時幫助他。教導孩子在原地等待、不亂走，也是一個安全的方法。
◎準備小背包，學習照顧自己
外出時，爸媽可以幫孩子準備一個輕盈的小包包，讓他自己放入他想帶出門的玩具、畫圖的紙筆、小水壺，並教導他放入衛生紙、小外套等孩子可以背得動、且外出需要使用的物品，不但滿足孩子模仿的需求，同時也讓他學習打包、照顧自己。別忘了，在小包包裡放上簡單的電話、地址、姓名資料，並告訴孩子收在哪裡、做什麼用，以便必要時可派上用場。
帶孩子出門，有很多準備工夫，爸媽可以先試著從近程與定點開始，帶著孩子熟悉出門的規矩、步驟、路上該注意的事情，為孩子的安全概念打下基礎，等孩子的行動及理解都比較熟練之後，就可以慢慢挑戰更遠的旅途、做更多有趣的活動了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本文摘自《學前教育雜誌》2008年7月號
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讀了教子有方第一本～０歲孩子的成長心事一書 在十一個月的那部份寫了一篇”翅膀夠硬了嗎？”切中要害了！ 對於一個11個月大，生活起居都還不能自己料理的寶寶而言怎樣才能人道＆合理的培養其獨立，其實要想透獨立的真正意義在於「自己的事自己做」，因此就要睜隻眼閉隻眼地讓寶寶在學習獨立奮鬥的過程中，「累一點」、「辛苦一點」。舉例而言，對大多父母當他們清楚看出11個月大寶寶有意拿屋角的一顆球而且對寶寶是相當「吃力」＆「無效」時，千萬要及時克制住直覺上想要「幫助」的衝動＆反射動作，因為當寶寶試著努力想辦法一寸一寸接近把小球弄到手的同時，他已經向獨立的成長道路邁向了一大步！反觀一個不費吹灰之力就得到目的的孩子，家長的作為等於是剝奪了他感受「挫折」與學習奮鬥的寶貴機會。對於一個從來不曾「辛苦掙扎」過的孩子而言，他將永遠不會懂得，如何為他自己取得那個他所想要的小皮球。要知道，「不勞而獲」永遠是與「獨立自主」背道而馳的。因此，一個還不懂得，去為自己爭取、不懂得為自己做事的孩子，是沒辦法學習獨立的。我們不應視寶寶為無助又可憐的小嬰孩，更不必介意他人批評您是一位不盡責的家長。每一次寶寶試著去達成某些心願時，我們的「介入」不但中止其動機與努力，更會負面的影響到他的成長與學習。與其做個對於寶寶是「礙手礙腳」的家長，不如將雙手背在身後，「冷眼旁觀」寶寶的努力，並且將您對寶寶的關心興疼愛，全部轉化為事後的嘉許和鼓勵。不論寶寶成功與否，您的讚許將會讓他覺得一切的辛苦與努力都是值得的。 在寶寶未來的一生中，有一樣您能贈予寶寶，讓他終生都受用不盡的「禮物」，那就是「造就他成為他自己的主人」。當然我們還是會需要幫孩子完成許多他現階段沒有辦法做到的事，但是，何不在可能的範圍內，讓寶寶早日領會到獨立自主的滋味，讓他多為自己做些事呢？

bobo小天才養成誌 2008-08-04 記者 : 撰文／曾家鳳

 「好問」其實是每個孩子皆具備的能力，只是隨著家庭背景不同，而左右了幼兒的好問程度，不論是希望孩子更聰明、有創意，或只是滿足他的好奇，其實父母都需以更寬廣的角度去接納孩子的問題，你會發現，原來孩子是這樣想的！

本身從事教學工作多年，在專業領域內，幫助許多就讀工業設計學子找到發揮目標，國立聯合大學工業設計系講師徐義權提到，其實創意也可以教！重點在於你必須「讓孩子認為自己可以」！至於如何讓孩子認為自己可以，沒有別的竅門，就是鼓勵孩子擁有自己的想法。

珍惜孩子的問題

孩子的天馬行空想法與生俱來，可能展現於諸多層面，抑或透過「問題」的方式表露，他說：「我們應當『珍惜』孩子的問題。」因為或許過沒有多久，當孩子逐漸成長，他就不會賴著父母，東一句「為什麼」、西一句「為什麼」，因此，面對孩子現階段數不盡的問題，應當視若珍寶，更何況孩子願意問問題，即代表其願意思考，父母應當樂見才是。國立台灣師範大學創造力發展碩士班副教授潘裕豐說：「問是思考的不二法門和唯一入口」。

當大家希望孩子展現創意，首要之務是必須讓孩子擁有自己的想法，但是如何不讓孩子被約定俗成的觀念，阻礙自身思緒，徐義權說，重點在於父母是否懂得花費耐心陪伴孩子，當孩子問出一個問題時，你懂得彎下腰來正視他的問題，不是一味告訴他：「這不可能啦！」久而久之，孩子即會肯定自我價值，建立自我信心。

訪談過程中，徐義權說，自己在小時候，腦袋裡也常常會有一些莫名其妙的點子，像和同學打籃球時，必須從高處跳下，腳掌常會感到疼痛不已，他就會問：「為什麼不能在球鞋裡裝入空氣墊，這樣子的話，腳就不會痛啦！」但是，卻被親戚朋友數落「別作夢了，這一定不可能的，要是可以，德國、歐洲早就已經發明了，哪輪得到你！」長期被潑冷水的情況下，以至於他開始封閉自己，不想要多說、多問！

而父母若是一再忽視幼兒詢問的問題，孩子自知無法獲得迴響，自然不會一再詢問，如此一來，等於是父母框住了孩子的創意發展可能性。

創意不限年齡

許多父母心中可能存有既定成見，認為孩子成長過程中，還處於學習狀態，哪懂這麼多東西，可是，你是否曾經靜下心想過，孩子的問題可能真的可行，也真的可能幫助改善社會現狀。

徐義權提到，他曾於2004年邀請IFIA（ 國際發明協會聯盟 ）主席Farag Moussa（ 現已為前任主席 ）來台演講，當時他和與會者分享了一個最令他印象深刻的創造與發明者，你可能會感到相當震驚，這個創造居然是源自於一位美國年僅 6 歲小妹妹的簡單問題。

重視問題．引發創意

小妹妹想在家裡養隻貓，於是媽媽和他約法三章，必須確實清潔和照護小貓，才能夠飼養！她答應了，不過，卻有個問題著實困擾著她。有一天，幼稚園老師進行活動時，鼓勵大家說出自己最煩惱、最想要解決的問題，小妹妹舉起手，大聲地問老師說：「老師，小貓可以把湯匙吃掉嗎？」一聽到這個問題，你一定覺得相當無厘頭，不過，老師沒有置之不理，反倒是和小妹妹一同思考：「怎麼能讓貓咪把湯匙吃掉？」

其實，小妹妹會產生這個問題，是因為她每天都要用湯匙舀飼料給小貓咪吃，不過，湯匙上卻很容易油膩膩，每天都必須清洗，讓她相當苦惱。

因為老師重視孩子的問題，最後，她們研究出利用類似口糧的餅乾，製成湯匙形狀，在舀飼料給貓咪吃的過程中，會逐漸軟化，讓貓咪也能連同湯匙一同食用，可說是一舉兩得。而且這個創意成果，還被寵物公司相中，成為熱銷商品！

從這個例子可發現，孩子們的問題看似毫無頭緒，其實可能潛藏著許多創意，只是父母、師長是否願意耗費耐心仔細聆聽，挖掘其中珍貴之處。

郎祖筠在訪談中舉例說道，曾有一位作家正處於文思枯竭之際，他的 5 歲孩子抓著他問：「爸爸，這條公路有多長？」起初，作家還能耐心地回答孩子的問題，不過，孩子一再追問，作家已經無法招架，大聲地反問孩子說：「你到底要幹嘛？」孩子無奈地看著爸爸，回答他：「我只是想要找一條很長、很長，無法計算長度的公路，再告訴爸爸，那就像是我愛你的長度。」頓時，作家的眼淚不由自主地奪框而出。

其實，很多美好事物就潛藏於孩子的問題當中，為人父母者願意多聽聽孩子的問題，也許你也會發現促使親子間更加溫馨的原動力。