作者：柯華葳 出處：親子天下
閱讀從識字開始，
熟悉和喜歡字是讀書的第一步，
如何讓看圖不看字的孩子轉移焦點，
培養出文字的聯結能力？
開始讀故事
讀書時請逐字讀出每一個字。
一開始閱讀時，小朋友可能看圖不看字，這是天經地義的事。當你唸到「小魚說，……」他很可能指著圖中的魚，這時請微笑點點頭，繼續你讀字的動作。
●當孩子可以讀更多字時，不妨大家輪流讀。他讀他認得的字，你讀他不認得的字。若他讀錯，重複那個字即可，不急著糾正說，「錯了。」此時他需要的是所有的鼓勵。
●當孩子可以自己閱讀時，請放手讓他讀，你在一旁聽(需要一些耐心是真的)。當他唸錯字，唸顛倒，請注意看他怎麼自己糾正。這是學新字的途徑。
●雖我們看中的是閱讀文字，但有的繪本圖畫很精緻，不妨在讀完一本書後提醒一下，「這素描好細心」、「這色彩用的很亮麗」等。有的讀物則藏了一些趣味在圖中，分享圖的意義也是閱讀的一種收穫。
這時要培養的能力有：
●字的概念。包括字與圖是不同的表徵、字與語音的對應、字與標點符號或是其他符號的不同。
●一字一音的概念。
●了解字的功能包括體會字是思考、概念的表徵。
●故事體的概念。知道故事有背景、主角、因果、順序等。
一、字與圖不一樣
剛開始唸書，媽媽讀了一段後， 可以試問，「小老鼠在哪裡？」孩子會指圖畫中的小老鼠。媽媽不妨以手指指出「小老鼠」三個字，讓孩子體會還有一種符號可以表示「小老鼠」。
二、一字一音的對應
說話時是一連串的語音，閱讀時，孩子要學一字一音的對應。剛開始識字，字形是認字的依據，孩子可能看到字就唸出。如看到「黃」字唸「黃色」。看到「車」字唸「汽車」。
此時媽媽只要說，那是黃色的「黃」、汽車的「車」就可以了。中國字中有許多同音字，唯有透過閱讀，由上下文體會到字音相同但是字形與意思不同。當讀到同音字如希「望」，孩子說「旺旺」仙貝，媽媽要張紙，特別寫下「希『望』」和「旺旺」給孩子看。
三、字的功能
字的功能在記錄、保留訊息，表徵思考。當孩子可以說故事時，不論長短甚至片段，聽似不連貫，父母不妨記錄他的故事。第二天，把所記錄的拿起來讀。如此做，可以幫助他了解字的功能在記錄訊息、思考，以便傳遞。
四、培養故事體概念
「從前從前，在一座山上(背景)，有一個老和尚和一個小和尚(主角)。晚上要睡覺時，小和尚要老和尚說故事(情節開始)，……。」
故事是由背景、主角、情節組成的。一個故事可以有多個情節。每一個情節中依故事複雜程度有因果、主角反應(包括情緒)等等。小孩多聽故事就有故事體的概念，自己說故事時也呈現故事體中應有的成分。研究指出有故事體概念，閱讀時就容易掌握故事大意。
讀完故事後，若大家還有時間和興趣，媽媽可以試著問：(一)故事裡有誰(主角)？(二)故事在說什麼？目的在檢視孩子理解多少。
媽媽亦不妨做些論述或評論，如，「這故事好感人。」媽媽的論述有示範、教導的功能，小朋友可以接母親的話繼續討論，表示自己的看法。
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